中考物理命题思路解读幻灯片.ppt

试题.试卷.备战 长治市实验中学 马玉林 一、近几年来我省中考物理试题情况 1.09-14年试题比较 2.13-14年命题思路 学生审题不清，题意理解不到位，不会分析电路 计算能力差，书写不规范：不写公式或乱写、不带数据、单位丢三落四、物理符号和单位符号写不准确。 例： P=FS P 42（3）W=1000WX1800s 30.7 23.5 38.7 6.09 1 4.5 13 23 22 16 14.39 7.1 44.60 26.89 24.20 4 0.5 21．（3分）（2014?山西）小强受航天员王亚平在太空授课的实验情景启发，他设计了如图所示实验：在竖直悬挂的弹簧下吊一个物体，当把静止的物体从0点沿竖直方向向下拉至A点，放手后，物体在0点上下来回振动．物体振动的快慢与什么因素有关？小强提出猜想一：物体振动的快慢与它的质量有关；猜想二：物体振动的快慢与弹簧拉伸的距离有关． （1）请你提出猜想三：物体振动的快慢与　 　有关． （2）小强找来质量不同的祛码、计时器（停表）、刻度尺等器材，验证他的猜想，所测量的部分实验数据记录如下表： 分析表格中的数据，可以得出结论： 　。 55.0915.24.692.897.4015.40 2014年山西省中考试题，显著的变化就是增加了对课外综合实践活动的考查，这给我们全体教师提出需努力探索的新课题。 综合实践活动包括拓展阅读，观察调查，实践体验等内容，教学中应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察，开阔学生的视野，丰富学生的生活，提升学生实践能力。 2. 试题基本情况 1.试题覆盖面:试题覆盖了课程标准中的14个二级主题的全部内容,章覆盖达100%,知识点覆盖达到90%以上,从而保证了试题有较高的内容效度. 2.在试题的编排顺序上,采用了由易到难、循序渐进的原则,易、中、难比例为5:3:2,难度系数约0.60-0.70（试卷抽样分析0.58） 3.命题思路 2014年中考物理试题,继承了“稳中求变、变中求新”的命题思路. “稳”字主要体现在试题传承了山西省中考试题的特点,在试题的内容、结构、题型、题量上保持稳定. 3.命题思路 1.重点知识重点考,一般知识选择考. 2.不超课程标准要求,以考试说明为指导 3.试题力争在情景中考查知识(图、文), 选材要新颖,要符合学生的生活实际, 突出时代性. 4.无繁琐的数学计算,无累赘的文字表述. 3.命题思路 5.注重过程与方法的考查 6 通过知识点整合,使试题中包含的知识 点增多.增大了试题的覆盖面, 7.加强对实验探究能力的过程考查. 8.科学探究内容可适当拓展,但要与学生 的实际水平相适应. 9.体现人文精神(图、选材) 4.试题特点 1.联系实际生活,考查基础知识 2.关注社会热点,反映时代主题 3.加强实验探究,关注过程方法 4.注重思维发散,引导方法创新 5.重视学科渗透,现研究性学习 双基模糊 活学活用能力偏弱 学生对基本概念和基本规律的内涵认识不够刻。 知识的应用方面欠灵活。 基础题极少数答题也不理想，主要原因是同学在平时不能很好的理解记忆。表现为答题过程中用语不准确 (1) 不理解题意从文字\图像中不能获有效信息(2) 随意创造公式 .（3）综合计算能力差. 审题不关注细节 受定势思维影响 错字、别字较多；答题没有写在指定位置；填空不按照选填的用语答，自编答案；字迹模糊不清，没有用指定的笔作答 答题不规范、不严谨、重结果轻过程 试卷情况 (1) 不理解题意从文字\图像中不能获有效信息 (2) 书写不规范计算时不写公式和单位 (3) 计算错误、随意创造公式. (4) 得分率最低的一题，暴露出学生们综 合计算能力差. 《2015年山西省中考科目指导》 以《全日制义务教育课程标准》（实验稿）为依据,贯彻《全日制义务教育课程标准》（2011）精神为宗旨” “”以“考改促课改”方针和“稳中求变”的原则为指导 以考查三个维度的能力为目标 以考查学生的能力为本。着力点放在主干知识与核心能力上，考查学生在具体情景中运用所学知识分析和解决问题的能力，不设偏题、怪题。 与学生的实际紧密联系。注意关注本地区的全体学生的生活经验，防止因城乡、地域差别造成不公正；情境素材做到典型性、适切性和有效性统一 体现对学生探究学习的考查