杠杆平衡条件说课幻灯片.pptx

《科学探究：杠杆的平衡条件》 说课 说课流程 说教材 说教法 说教学过程 说教学手段 本章思维导图： 一.说教材 一.说教材 地位与作用 学情分析 重点难点 三维目标 一.说教材 地位与作用 《杠杆的平衡条件》是沪科版八年级的第十章第一节课，本节内容既是前面所学知识的扩展，又是后面学习滑轮、滑轮组等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。 一.说教材 学情分析 学前情：在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生活中的应用 学中情：这节课是在学生已有的力学知识基础上，进一步了解一些简单机械及应用，这既符合学生的认识规律由易到难由简到繁，同时又保持知识的结构性和系统性。 学后情：学生全面深入探究问题能力较弱，通过本节课的学习使学生在自主探索和合作交流的过程中将感性认识升华到理性认识，充分锻炼他们的实验动手能力。 ， 一.说教材 重点难点 重点:探究杠杆平衡的条件。 难点:设计探究杠杆平衡的方案、力臂的确定。 关键点:力臂的概念及其画法。 一.说教材 三维目标 知识目标: 能从生活、生产劳动常用的物体中识别杠杆，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂；理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 能力目标： 通过实验探究，掌握杠杆的平衡条件。 情感目标： 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 二.说教法 设计意图：引导学生通过实验活动形式获取知识，充分提高学生的独立探索和动手操作能力，培养学生的思维能力、实验操作能力。 三.说教学手段 设计意图：为了激发学生的求知欲，使学生通过动手实验获得新知，激发学生的学习兴趣，并且增强对知识点的理解与应用。 创设 情景　 引入 新课 研究 发现 展示 新知 课堂 实验 增强 体验 四.教学过程设计 学以 致用 巩固 新知 创设情境 引出新课 只要能给我一个支点， 我就能撬动地球。 创设 情景　 引入 新课 研究 发现 展示 新知 课堂 实验 增强 体验 四.教学过程设计 学以 致用 巩固 新知 F2阻力 L1动力臂 L2阻力臂 动力作用线 阻力作用线 O支点 杠杆绕着转动的固定点 使杠杆转动的力 阻碍杠杆转动的力 支点到动力作用线的距离 支点到阻力作用线的距离 F1动力 创设 情景　 引入 新课 研究 发现 展示 新知 课堂 实验 增强 体验 四.教学过程设计 学以 致用 巩固 新知 什么是杠杆平衡？ 当杠杆在动力和阻力的作用下，处于水平静止或匀速直线状态，我们说杠杆处于平衡状态。 实验器材 带有刻度的杠杆、铁架台、若干个钩码 二、杠杆的平衡 实验探究：杠杆的平衡条件 1 、提出问题： 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、 阻力臂之间存在着怎样的关系？ 2 、猜想与假设： 假设一： 假设二： 假设三： 假设四： F1+L1=F2+L2 F1–L1=F2–L2 F1/L1=F2/L2 F1 · L1=F2 · L2 设计意图：主要是为了锻炼学生的实验操作能力，并能最大限度的暴露学生存在的问题，然后有针对性的进行评价，发现错误之处可以及时弥补。 创设 情景　 引入 新课 研究 发现 展示 新知 课堂 实验 增强 体验 四.教学过程设计 学以 致用 巩固 新知 说出你这节课的收获 让大家与你分享 设计意图：在学生掌握知识的基础上，锻炼学生归纳、总结、表达的能力，并且纳入知识体系。从而为本节课的技能目标服务，把本节课的知识上升到理论。 1.两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡,则( ) A.这两个力的大小必须相等 B.这两个力的力臂长必须相等 C.力臂较长的那个力比较大 D.力臂较长的那个力比较小 课堂练习 3.（2010宜昌中考题）如图所示，一名同学在做俯卧撑，如果把人的躯干看作一个杠杆，这是一个________（填“省力”或“费力”）杠杆，该杠杆的支点是________（填图中字母）。 4.（09长春）如图所示是一种健身器械，AOB可视为一个杠杆，O是它的支点。 （1）小明用力向下拉杠杆时，重物被抬起，此时AOB是一个______（选填“省力”或“费力”）杠杆。 （2）他想更容易抬起重物，应该将