核心素养时空观念之养成幻灯片.ppt

核心素养之“时空观念”的养成 -----从一个故事的情节说开去 从一个故事的情节说起 故事：房间里的尸体 a.在房间的地板上有一具尸体 b.有人尖叫 c.有人走近房间 d.有人离开房间 d- c- b- a 自杀 c- b- a- d 谋杀 c- a- b- d 自杀或他杀 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。 ---普通高中历史课程标准（初稿.目录） 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。 ---普通高中历史课程标准（初稿.目录） 1、概念界定 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。 2、内涵分解 a.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。 b.能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去。 c.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。 d.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。 e.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 一 、“时空观念”素养的基本解读 历史的时空观念是指历史时序观念和历史地理观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的，对历史的认识必须从时空观念的角度出发。 ——2015年叶小兵讲座：《高中历史课标研制的思路》 一 、“时空观念”素养的基本解读 第一，了解世纪、年代、前期、中叶、后期等关于时间表达方式。 第二，认识历史地图，掌握古今地名位置及区别； 第三，依时间顺序编制史事发展进程的图表（如大事年表）； 第四，划分历史阶段，总结阶段特征； 第五，梳理中外共时性大事年表，分析中外共时性问题； 第六，独立探究、用时间术语、分期方式结合历史背景 和历史进程影响，论述自己对历史发展的认识。 二、核心素养之时空观念的培养路径初探 二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例 （26）改变世界面貌的工业革命 分析两次工业革命的特点；理解工业革命使社会生产力获得极大发展，并引起生产关系和政治制度及思想领域的深刻变化；认识工业革命导致资本主义世界体系开始形成，以及对人类社会生活的深远影响。 素养 水平 素养1：时空观念 水平1 能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 水平2 能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉以及空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。 水平4 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。 二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例 水平一：知道工业革命起止时间的不同表达方式，对照历史地图，准确说出开展工业革命国家的地理位置。（最低等级） 水平二：以时间为依据，梳理工业革命发展的历程并说明各阶段特征；以空间为基础，分析英国首先开展工业革命的原因。 二、核心素养之时空观念的培养路径初探——以工业革命为例 开始：1765 珍妮纺纱机 哈格里夫斯 崭新阶段：1785瓦特改良蒸汽机 1807 汽船 富尔顿（美国） 1814蒸汽机车 史蒂芬孙 结束：1840年前后英国率先完成工业革命 法美相继 棉纺织业的技术革命 揭开工业革命序幕  动力的革新 大大推动机器的使用，蒸汽时代  交通运输业的革命 1、以时间为依据，梳理工业革命发展的历程 就某一方面条件来说