专题三人文教育思想及其在教育实践中的运用陈洵.PPT

　　多年来，我国学校德育工作中存在着一种令教育工作者汗颜的现象，叫作“小学生讲共产主义，中学生讲集体，大学生讲文明礼貌，不随地吐痰”。即，随着学生年龄的增长，教育对学生道德水准的要求不得不逐渐降低。 （二）要给学生提供表现人文精神的机会 　　受应试倾向的影响，我国学校教育中存在着严重的唯知识现象，也可以说是一种“非人化”现象。许多教师的眼里没有“人”，只有“学习知识者”；学科仅仅被视为一种知识的集合，而不是由人创造的和为人服务的知识。即使是在人文学科的教学中，有些教师也对其中的人文精神视而不见。 （三）要注意挖掘各门学科的人文底蕴 （四）科学教育与人文教育的相融合 （一）科学教育与人文教育的关系 科学：客观世界，符合规律：  “是什么”， “为什么”， “如何做”。 可归为“是什么”。求真。立世之基。 人文：精神世界，终极关怀： “应该是什么”， “应该为什么”， “应该如何做”。 可归为“应该是什么”。求善。为人之本。 科学为人文奠基， 人文为科学导向。 真为善奠基， 善为真导向。 （二）科学教育与人文教育结合的益处 1、利于学生形成正确的追求 2、利于学生形成强大的工作动力 3、利于学生与外界达成和谐关系 （三）学科教学中进行人文教育 1、确立正确而全面的教育价值观 2、加强科学精神的教育 3、适当渗透诗教 杨叔子倡导：小学教育要“熏陶感情，背诵精华，保护好奇，引导个性”；中学教育要“认识人生，打好基础，重视理解，保护个性”；本科教育要“理解人生，提升基础，启迪智慧，发展个性”；研究生教育要“领悟人生，融会基础，施展智慧，凸显特色”。在各个阶段，分别以“熏陶感情”、“打好基础”、“启迪智慧”、“凸显特色”为重点，而“做人”是贯穿始终的红线。 感谢您的关注 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… 人文教育思想及其在教育教学实践中的运用 本专题主要内容 前言 什么是人文教育？ 为什么当前的教育要强调人文教育？ 怎样实践“人文教育”思想 人文教育思想的主要观点 前言：给学生一种精神的支撑 (1)教育环境 (2)不愿看到的现象 (3)时下的学生生活 (4)社会现象－－缺乏人文精神和人文环境 前言：给学生一种精神的支撑－－希望 　　教育应该有“天下为公”的高迈理念，有“宁为玉碎，不为瓦全”的凛然风骨，有“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的坚贞操守，有“先忧而忧、后乐而乐”的博大胸襟，有“位卑不敢忘忧国”的内在精神，有“无为而不为”的理性智慧，有“己所不欲勿施于人”的道德法则。 　 　 因为教育的所有最为纤细的根茎生长在民族的灵魂之中，生长在民族的精神力量之中。 学校是鸟笼，是学知识的地方，是不许乱玩的地方；是爸妈管不到的地方，是整天担惊受怕的地方，是冷酷无情的场所；学校是监狱，是花钱的地方，是抑制少年天性的地方，是使人变成动物的地方，是强调循规蹈矩的地方，是受罪的地方，是世界上最恐怖的地方；学校是满汉全席上的一道菜，在教育学生做人的道理的同时，又在内部上演着人性的丑恶，对内一套，对外一套，一面强调给学生充分的自由，一面又制定各种框框约束他们； 学校是什么 一、对人文教育的理解 （一）人文教育及其历史演变与现代复兴 人文 人文精神 人文教育 人文学科教育 人文主义教育 人文教育的现代复兴 　　所谓人文，古拉丁文意指人性、教养；在我国古代的典籍中，“人文”是同“天文”对举的，是指区别于自然现象及其规律的人间世事、习俗人情、礼乐教化等。现代人又常常把“人文”与“自然”对举，如说“人文景观”和“自然景观”、“人文地理”和“自然地理”等等。总之，“人文”通常指人类的各种文化现象，特别是指人类的精神文化。 　　“人文精神”（humanistic spirit或spirit of humanism）是关于“价值的知识”，是对“价值”和“善”的追求，要求行为要符合道德，解决“善与恶”、“美与丑”、应当怎样的问题。我们常说，确立正确的世界观、价