侨真国小--李沛青主任-云林教育网.PPT

複習一下…… 本課教學策略及流程 1.以標題預測課文內容、逐段朗讀預測接下去的內容或 故事的結局。 2.介紹故事體文章結構及結構元素。 3.以結構元素提問了解課文內容並完成故事結構表。 4.學生練習以文章結構重述故事重點(練習過程差異化)。 5.拼貼課文:找出符合結構元素的內容貼到文章結構表中。 6.依結構元素中的自然段整理出意義段。 7.摘要意義段大意。 27  感謝您的聆聽 BB長大了 雲林縣國小國語文補救教學教材(第四冊) 敘事散文篇 僑真國小主任 李沛青 105.12.27 教學設計 基本學習內容 篇章閱讀 根據閱讀內容作簡單推論。 提取篇章的重要訊息。 理解篇章的簡單結構。 理解段落大意。 教學策略 認識課文結構 預測 從文本找支持的理由 認識文章結構 歸納意義段 重述故事重點 結構大意(意義段大意) 1 2 運用策略: 1.預測策略 2.從文本中找支持理由 ★閱讀文章標題，形成全文假設 (一)師問：看到「BB長大了」這五個字，你認為這篇文章 可能在講什麼？ 請學生發表預測內容。例如:BB有可能是一個小孩的 名字，這篇文章在講BB成長的過程。 (二)師用 ppt 投影片揭示文本：揭示第一、二段，並請 學生朗讀。 3 預測策略 一陣風雨過後，從小葉欖仁樹上掉下來兩隻斑鳩雛鳥。小朋友把牠們交給老師，由於班上沒有人養過雛鳥，我就自告奮勇把牠們帶回家。 　　爸爸幫忙買了鳥籠和飼料。因為牠們實在太小了，就把五穀米煮熟摻入小米，再用餵食器灌食，等羽毛逐漸長長了，就改成蛋黃粟加一些紅土。 4 (三)師問：剛剛預測對了嗎？從哪些線索知道猜對了或 猜錯了？ 請學生發表，例如:原來BB是指兩隻雛鳥，這篇文 章是指爸爸飼養牠們的過程。 (四)師問:你是從文章中哪些句子找到答案的? 學生發表: 1.由於班上沒有人養過雛鳥，我就自告奮勇把牠們帶 回家。(第一段) 2.爸爸幫忙買了鳥籠和飼料，再用餵食器灌食。(第二段) 策略:從文本中找支持理由 ★帶著全文假設閱讀內容 5 (五)師問：飼養雛鳥的過程中還會發生什麼事？ 請學生討論猜測答案，例如:幫小鳥取名字、清排泄物、 教牠們學飛。 (六)師揭示第三、四段故事，並請學生朗讀。 每天清晨，總是被牠們此起彼落的叫聲吵醒，「Ｂ–Ｂ–Ｂ」……，於是叫牠們「ＢＢ」：一隻大Ｂ，一隻小Ｂ。到了晚上還得在鳥籠外面罩上報紙，因為ＢＢ看見燈光就會繼續叫著，不肯休息。 白天上課，我必須帶ＢＢ到學校照顧，一天要餵食好幾次，如果牠們沒有吃飽，就會一直吵，我還要清除牠們的排泄物、注意牠們是否生病、體重有沒有增加……，忙得下課都沒有時間玩。老師說當「鳥媽媽」不容易，我才體會到原來父母養育我們是這麼的辛苦。很快的，ＢＢ要學飛了，我深怕牠們一去不回，就讓牠們在浴室裡練習，牠們總是停在高處，書上說這是鳥類自我保護的本能。 ★根據文章訊息，不斷形成進一步的假設，預測文章細節 6 (七)師問：預測對了沒？哪裡可以找到線索？ 請學生發表:猜對了→ 1.叫牠們「ＢＢ」：一隻大Ｂ，一隻小Ｂ。(第三段) 2.一天要餵食好幾次…還要清除牠們的排泄物、注意牠 們是否生病、體重有沒有增加。(第四段) 3.ＢＢ要學飛了，我深怕牠們一去不回，就讓牠們在浴 室裡練習。(第四段) (八)師問:這篇文章主要是在講誰飼養雛鳥的過程，預測對了 沒？ 請學生發表:原來不是爸爸飼養雛鳥長大，主要是作者。 師問:哪裡可以找到線索？ 請學生發表: 1.白天上課，我必須帶ＢＢ到學校照顧。(第四段) 2.我才體會到原來父母養育我們是這麼的辛苦。(第四段) ★帶著假設閱讀內容，驗證假設 猜錯了→修正假設 驗證假設 (九)師問：BB長大後，你預測作者接下來可能會做什麼？學 生發表猜測內容。 (十)師揭示第五段故事，並請學生朗讀。 終於盼到了B B獨立的那一天，學校為了教育小朋友尊重生命，利用朝會舉行ＢＢ的放生儀式，在全校師生的祝福聲中，大Ｂ、小Ｂ一起飛出鳥籠，這時所有的辛苦化成喜悅，雖然捨不得，但我還是在心裡對牠們說：「再見了！有空記得回來看我們！」 (十一)師問：預測對了沒？哪裡可以找到線索？ 學生發表:舉行ＢＢ的放生儀式。 師問：為什麼作者會這樣做？師請學生回頭找出故事 中的線索，回答這個問題。 學生發表:學校為了教育小朋友尊重生命。 7 ★預測文章結尾 8 運用策略: