信息技术促进个性化学习教学设计-丽英小学.DOCVIP

电路实验室 学 科 科学与技术 年 级 四年级 执 教 张军 时 间 2011.4 教学说明 有关电路的知识是小学科学与技术学科的一个难点，正确理解这方面的知识对学生今后中学阶段物理课程的学习有很重要的意义，而传统的教学往往只能要求学生简单的把“并联”、“串联”电路按照教材上的连接方法再现一次，然后在电路中观察和比较这两种连接的不同，学生往往是知其然而不知其所以然。然而，通过信息化的教学手段和使用电脑虚拟的电路实验室，我们不仅可以让学生很顺利地掌握教材要求的知识内容，更能培养学生的独立的思考和实践能力，激发学生探索电路知识内在奥秘的兴趣。 本课的教学是基于“丽英自主学习平台”设计的，整个活动安排分为课前、课中和课后三个阶段。课前教师通过学习平台给学生提出学习任务，并提供一个“电子实验室”的教学软件，让学生在电脑中自行探究电路的初步知识，因为这个软件是针对学生的实际设计的，所以学生很快就能上手，而且操作界面比较清晰，功能也符合学习的需求。课前活动既能让学生对所学知识有所了解，也能使学生尝试自主学习的过程。信息技术的使用给学生提供了一个自主学习的有效工具，他们可以在这个虚拟的电路实验室按照自己的想法自由创建各种电路，如果是有效的，小电珠会发光，如果出现了错误，小电珠不会发光甚至显示被烧毁。这样的学习活动是学生非常喜欢的，也有助于激发学生的学习兴趣和主动性。 课中，教师指导学生在交流课前自学内容的基础上，同样通过学习平台提出三个不同层次和难度的学习任务，进一步学习和掌握电路串并联的知识和特点，重点探究如何同时点亮两只电珠的方法，通过实验——对比——交流的方法让学生了解串联和并联电路的区别和在实际生活中的应用。 电路知识对于四年级学生而言是有一定难度的，不同的学生对这个知识的基础也不同，因此利用学习平台的功能，在同一段学习时间里给出不同层次的学习任务就能充分照顾到不同基础学生的学习需求，既不让优秀的学生“吃不饱”，也不让有困难的学生“做观众”。这种目标分层的学习方法正是我们研究的个性化学习的一种体现。 为了满足学生进一步探究的兴趣，课后，老师还布置了更为开放的学习任务，引导学生在课堂学习的基础上，同样可以通过“电子实验室”软件探究新的知识。 学习目标 1 掌握简单电路的连接方法，知道可以用符号表示电路 2 了解电池串联后能使小电珠更亮，生活中很多电器中的电池是串联后使用的 3 了解两个电珠可以串联或并联在电路中，这样都能使它们同时发光 4 通过区分两种不同电路的特点，养成用观察、对比的方法认识事物的能力。 部分学习目标的差异化设定 学习困难的学生 1、能通过观察电路图判断串联电路和并联电路。 2、初步知道串联电路和并联电路的区别。 学有余力的学生 1、知道不同的连接方法，小电珠的亮度是不同的（并联比串联亮） 2、认识生活中电池的安装及使用方法。 网络平台 学校自主学习平台√ 虹口区电子书包平台□ 其它□ 学习资源 1、课前在学生机中安装“电子实验室”（中文版）软件 2、自主学习平台中的学习任务设置及资源上传 学习过程 课前 具体要求： 登录自学平台，完成任务一 学生任务一： 1、下载电路“电路虚拟实验室”工具 2、根据任务要求完成电路连接。 （任务要求：连接一节电池、一只电珠、一只开关；按下开关，小电珠发光） 3、将电路图以自己名字命名并上传至教师服务器 预期效果： 1、巩固教学平台的使用方法。 2、学会“电路虚拟实验室”的基本操作。 3、复习如何用一节电池点亮一只电珠 4、认识电珠、电池、开关的电路图符号 课中 学生任务二： 在“电路虚拟实验室”用一节电池同时点亮两只小电珠，并将电路图以自己名字命名并上传 2、查看同学上传的电路图，找找是否与自己的连接方法不同，然后到这位同学的座位旁，看看他是怎样连接的 任务二目标要求： 1、发现用一节电池同时电亮两只电珠有两种不同的方法。 2、能对这两种不同的方法进行比较 教师讲解：电珠的串联与并联的区别 出示学生上传的两张串联与并联的电路图，比较两者的连接区别及小电珠的亮度区别 学生任务三： 想一想，试一试 1、需要分别用两个开关控制两个电珠，应该选择哪种连接方法？ 2、教室里的电路使用什么方法连接的，为什么？ 任务三目标要求： 1、巩固串联电路与并联电路的特点和区别 2、知道在普通家用电路中通常是用并联的方法 学生任务四： 分别用串联和并联的方法连接三只小电珠，并将模拟图上传。 说说你发现了什么？ 课后 具体要求： 思考：如果一节电池可以使一只电珠点亮一小时，那么一节电池能否使两只电珠同时点亮一小时，说说你的理由 预期目标或成果： 深入探究电路的串联与并联之间的关系：电量不变时，串联电路可以保持点亮时间不变