光与颜色视觉.DOC

第一章 色彩构成概论 [教学重点] 通过本章的学习：解密色彩物理性的原理，掌握光与色、物体与色彩、无色系与有色系等基本理论进行融会贯通对色彩分析和解释，正确把握色彩概念。 [教学难点]色彩的形成与光源的照射、物体本身反射的条件、环境与空间对物体色彩的影响，理解和灵活运用色彩学的原则和方法。 [辅助教学情况] 1、理论讲授：利用板书系统讲解相关理论，将部分内容制成图文并与电子课件。 2、作品欣赏：典型作品赏析、优秀学生作品赏析。（利用幻灯片、图书资料等） 3、课堂辅导、师生互动：针对每个学生的具体情况进行辅导与讨论。 4、总结展示：对本课程的学生设计作品进行分析总结，并选一些优秀学生作业进行展示。 [授课内容] 色彩构成是重要的基础学科之一，它形成于20世纪20年代，它是艺术设计专业必修的一门设计基础课程，它从物理的和心理的角度系统地论述了色彩的基本理论和色彩构成的方法。 色彩构成是纯粹基础性的理论和色彩的学习，它不直接进行某一专业的具体项目的设计，它以培养学生对色彩的创造性思维为基本目的。虽然各国及近年来国内各院校对色彩构成的侧重点及训练方法不尽相同，但基本规律及原理却是一致的。 绘画和设计在色彩的具体运用上有很多不同： 1、绘画是表现既有物，意义在于确认其真实存在，所以很重视条件色、环境色；设色是创造一个没有过的新形态，重点在于构成，所以强调正常光照下的物体色。 2、用色来表现物体是绘画，目的在于再现物体的准确样相；在形体上渲染色彩是设色，目的在于把形体润饰得调和美观。 3、绘画以作者的主观感受为转移，主要强调配色的心理效果；设色要掌握色的科学性（生理、心理、物理），以便选择功能所需要的色彩，当然也包括满足美观的要求。 4、绘画是画家个人完成的，创作比较自由；设色与产品一起是依靠社会的经济力、材料和劳动力来完成的，因此受社会的制约，更重视民族传统和地方特征。 在研究中，有以下三方面需要注意： 一、对色彩构成关系的研究 构成研究，即是对一个限定空间中各构成之间的有机联系，这种联系是由各部分特定的形状、特定的编排、组合状态而产生的。从而使整体产生有效的机能。只有这样，各部分才具有价值。 色彩构成必须注重对色彩关系的研究。诚然，构成研究是从基本元素（从色彩构成的角度说，色彩的基本元素是基本色相、明度、纯度）的视觉特征和各自的基本心理效应为出发点的。但这仅是基础，是为研究关系要素所作的重要准备。 对某一元素（比如说色相）进行研究，这个色彩必然具备一定的明度和纯度而呈现一定的面貌。这种研究也必然是处在一个具体的、被限定的二维或三维及多维空间中进行的。因此，色彩构成研究的重点，主要是对关系要素的研究。 二、对规律的研究 色彩构成研究的基本方法与数学研究的道理近似，把外在世界中复杂的色彩还原（或抽象）出最基本的元素，再把这些元素按一定原理由浅入深，由简单到复杂地进行多种秩序性匹配的研究。 色彩研究不是纯粹的科学活动，没有感情因素又很难达到最终目的。因而，科学的、系统化的研究只是过程和手段，是加强视觉评价能力和敏锐的直觉感受能力的一个必要的途径。 因此，色彩构成对规律的研究是为感情服务的，这就决定色彩构成研究科学，系统的方法总是与直觉体验（视觉的形式与心理效应）密不可分的。 三、实践的价值 基础学科是一个相对独立的学科，它有自身的规律，研究方向及程序结构。然而这只是相对的，基础研究，必须与实际活动（应用学科）相结合。 构成训练，相当于一个作家学习语汇和语法知识。这种知识是一种最基本的规律，然而在创作中，这些基本的东西必然发生各种变化。根据主导思想产生的这些变化才具有生命价值。 色彩的物理原理 色彩与光的关系涉及物理学，主要是光学。首先从光与色的关系说起： 人产生视觉的主要条件是光，有光才有色，有色才有视觉可言。光是一切色彩的主宰。光给世界带来色彩，光一消失，色彩即随之暗淡至消逝。任何色彩都无法辨别，也就不会有视觉活动。生成色彩感觉——是光——物——眼——心综合产物。 色彩从根本上说是光的一种表现形式。那么什么是光？光在物理学上是属于电磁波的一部分，它与宇宙射线、α射线、X射线、紫外线、红外线、雷达电波、无线电波、交流电波等并存于宇宙中，波长780纳米的光线叫红外线，短于380纳米的光线叫紫外线，只有从380纳米到780纳米波长之间的电磁辐射才能被人们的视觉所接受。这段范围叫可见光。在这个范围内，不,因此,不同的mu之间（mu毫微米）、橙光是610-590毫微米、590-570毫微米是黄光、绿光波长为570-500毫微米、蓝光是500-450毫微米、紫光波长为450-400毫微米。 光源色、物体色、固有色 一、光源色：物体色彩是在某种光源下产生的，同时随着光源色以及环境色的变化而变化，但是光源色的影响最大。 1666年，英国物理学家牛顿做了