初中化学新教材人教版分析.PPT

一、教材的功能 1、教材是什么 教材是教师在教学活动中所利用的一切素材和手段，它包括教科书、教师参考用书、学生练习册、阅读材料等形形色色的书面印刷材料，也包括围绕教学内容开发的录像带、光盘、教学软件等视听材料、电子材料和多媒体教材。 一、教材的功能 课程、教材、教科书的涵盖关系 一、教材的功能 教材观念的转向 把教材看作是 引导学生认知、分析、理解事物 并进行反思、批判和建构的中介。 一、教材的功能 2、教材的新功能 ⑴提供学生学习的范例 学生在课堂上获得的知识 二、人教版实验教科书分析 1、结构浏览 化学教材的结构是以一定的化学知识内容为载体实现的。 从宏观层面构建教材结构，即通常所说的教材体系，包括教材各单元主题内容的确定及其编排顺序两个方面。 初中化学的知识内容要素  理论主题——反映物质组成、结构、变化 规律等内容； 物质主题——反映物质的性质、存在、制法等内容； 方法主题——反映科学探究过程和方法； 观念主题——体现化学基本观念； 社会主题——反映化学与社会生活联系。 知识体系 ●科学探究 ●身边的化学物质 ●物质构成的奥秘 ●物质的化学变化 ●化学与社会发展 单元之间的融合 第一单元 走进化学世界 第二单元 我们周围的空气 生活经验与化学基础知识 第三单元 自然界的水 第四单元 物质构成的奥秘 化学基础知识与化学事实 第五单元 化学方程式 第六单元 碳和碳的氧化物 第七单元 燃料及其利用 化学基础知识与应用 第八单元 金属和金属材料 第九单元 溶液 第十单元 酸和碱 化学规律与应用 第十一单元 盐 化肥 第十二单元 化学与生活－化学与社会? 结构浏览 ⑴结构设计:单元——课题 各课题的结构以不同的栏目呈现 活动与探究：呈现探究过程，体现探究方法。共32个。 实验（带方括号的）：结合内容在课内进行的实验。共51个。 习题：每一课题后的联系和思考。 讨论：实验分析、知识的应用。共24个。 资料：单纯资料，与内容相关或拓展的知识。 化学 技术 社会：社会关注的热点问题或新科技知识。 调查与研究：与内容相关的调查研究活动，供课内外活动用的个人活动、小组活动。 家庭小实验：利用身边的材料在课外进行的实验，具有趣味性。 课堂练习：当堂反馈。 学完本课题你应该知道：课题要点、核心内容或讨论和探究的结论。 单元小结：对本单元的归纳总结，具有综合性。 ⑵体系建构 体系和选材——建立学科基础与社会需求与学生兴趣相融合的体系 人教版实验教科书对学科知识和社会实际知识的处理 ⑵体系建构 化学教材的体系一直存在“学科中心”还是“社会中心”的争论，究竟以什么为中心来编写教材，也是多年来研究的课题。 “学科中心”教材以系统的化学学科基础知识为主要线索，社会、生产和生活问题穿插与化学系统知识之中，这种体系的优点是知识的逻辑性强，有利于深入，系统地理解知识，培养学生地逻辑思维能力。带来的问题是容易因强调知识结构的系统性和完整性而忽视与社会生产和生活以及其它学科的联系，忽视学生的兴趣。 ⑵体系建构化学教材的体系一直存在“学科中心”还是“社会中心”的争论，究竟以什么为中心来编写教材，也是多年来研究的课题。 “社会中心”教材以社会问题为主要内容，将一些必要的化学理论和概念穿插于其中。这种体系的优点是密切联系实际，易引起学生的兴趣，应用性和实用性强。带来的问题是打破了化学基本理论和概念间的逻辑关系，化学知识零碎，系统性差，不利于学生理解科学知识的内涵和本质。 　我国的中学化学教材，经历了强调学科和强调社会反复的过程。此次新课程的改革，强调以探究为突破口，加强化学与社会的联系，培养创新精神和实践能力。教科书的编写，吸取两种体系的长处，考虑知识的逻辑顺序、社会需求和学生的认知规律，采用将学科和社会二者融合的方式。与以前的教材相比，理论性知识和知识逻辑性相对弱化，实际知识和知识的应用性相对加强。这样的体系似乎更适合我国的实际情况。 新旧教材章节安排比较 新旧教材相关内容比较 （3）对知识本身呈现的处理－理论和概念的淡化 对于知识本身，考虑学生的接受能力，不过分强调知识呈现的逻辑顺序，对于概念的定义也不过于强调严密