年广州高考备考建议-萧山三中.PPT

高考复习方法交流 萧山八中 生物组 资料整理 葛小伟 我们的学生怎么样？ 一、学生特点 学习特点 Ⅰ蛋白质的合成（翻译）是在核糖体上进行的。在电子显微镜下，核糖体呈现微小的悬滴状，有大、小两个亚基组成。 Ⅱ在蛋白质合成时，核糖体沿着mRNA的运行，氨基酸相继地加到延伸中的多肽链上。 Ⅲ具体地讲，核糖体认读mRNA上决定氨基酸种类的密码（遗传密码，每一个遗传密码是由3个相邻核苷酸排列而成的三联体，决定一种氨基酸），选择相应的氨基酸，由对应的t RNA转运，加到延伸中的肽链上。当核糖体到达mRNA的终止密码子时，多肽合成结束，核糖体脱离mRNA并进入下一个循环。 实验结果： 同学A的回忆：蛋白质由核糖体合成，mRNA作为信使来传递信息，确定氨基酸。再由t RNA进行转运，t RNA将氨基酸移动到多肽链上。mRNA确定氨基酸，直至到最终密码，而后DNA进入下一循环。 系统分析能力 下面表格表示某生态系统的食物网情况（相应动物右边格中的√表示此动物胃中含有上面的生物），请据表分析回答： 二、系统分析法 所谓系统分析就是，采用系统科学的研究途径来解决复杂的系统问题。具体地说是指把要解决的问题作为一个系统，根据系统的性质和关系，在明确系统的边界后，分析系统组成要素、层次结构以及各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，优化系统结构，实行系统调控，实现优化系统功能，进而找出解决问题的分析方法。 三、实施过程 蔡加尼克效应 生物学中的各个系统的学习是一个非常复杂的过程，学生不可能一下子掌握某个系统的全部内容，特别是大系统的学习。要根据研究目的对这个系统进行分析更是难度很大。为此，我们利用蔡加尼克效应，在学习细胞生命系统时，先学习系统的边界——细胞膜，然后学习生物膜系统，再学习系统的组分，然后学习基质系统；在学习系统的结构之后，学习细胞核系统和细胞器系统；在学习了系统发展和变化后，学习细胞分裂系统。 系统边界、组分及相应的教学策略 细胞核系统边界的划分和组分的确定最好的方法是模型的构建。物理实物模型虽然能够让学生直观了解细胞核的各个结构，但是它的缺点是：不能反映细胞核内各种组分。所以这里我们采用的是让学生在纸上画模型，然后分组交流，并进行评价，把最好的模型复印出来发给每个学生。 任务1、小组合作在一张8K的纸上画出细胞核的边界和组分。 要求：尽可能详细、准确，并注明名称。 任务2、每组派2名代表把画好的图利用实物投影仪在课堂上展示。 要求：表达响亮，每组其他成员补充。 任务3、全部同学评出最优秀的细胞核模型图。 要求：客观公正。 任务3、把评出的图复印一份给每个学生。 教师制作了带有下面这些符号的卡片，让学生分小组讨论构建光合作用和呼吸作用的模型，粘在白纸上，并用箭头连接起来。(下面的这些卡片每种都提供了4张，让学生自己选择，提示不一定要全部用) 下面就必须教师提供帮助了，其实教师要做的也是很简单的，提供给学生的卡片有所控制，只提供2个H2O\2个CO2\1个C6H12O6\1个O2的卡片，继续要学生构建图。下面同样展示几组同学粘在纸上的图和同图的变形。 系统结构层次及相应的教学策略 右图为植物细胞结构的概念图。下列相关叙述中，正确的是 （ ） A．该图表示不够完整，缺少细胞核等结构 B．图中c是指细胞膜，e是指细胞质 C．图中g不可以利用h产生的二氧化碳 D．图中d的组成成分主要是纤维素和果胶 系统功能及相应的教学策略 资料一：（美西螈核移植实验） 逐步放映实验步骤并提出问题： 问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？ 问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？ 问题3：据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案，实现她生一只漂亮的小白羊的梦想？ 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 逐步放映实验步骤，边放映边提出问题： 问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。 问题串2．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的） 资料三：（变形虫去核及核移植实验） 对照图片简介变形虫的结构。 问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。 问题2：根据实验结果能得出什么结论？ 问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 资料四：（伞