幼小衔接包含的主要内容.PPT

* * * * * * * 5、教学方法不同 幼儿园的教育具有生活化的特点，并以游戏为基本形式，大部分活动通过游戏的形式完成，教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达； 小学以课堂教学以书面语言为主, 大多时间是以老师的讲解为主,除了老师的讲解,孩子还必须完成一定量的作业。 6、评价方式不同 幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价，并不设立专门的考试； 小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。 6、行为规范要求不同 在幼儿园的个人要求,如上厕所、说话、玩东西等被认为是理所当然。 在小学这些理所当然就变成了不遵守学校纪律.往往要求做到上课坐正、不东张西望、不随便说话、发言要举手、学习用品放整齐，课本作业不准撕，上课不准喝水、在指定地方等家长接送等。孩子在幼儿园里许多自选活动的时间和权利将被服从统一要求所替代。 6、家长和老师期望值的变化 孩子在幼儿园期间,家长和老师主要考虑的是孩子的营养、心理的健康、生理的健康,孩子在幼儿园吃好,玩好,与同伴相处好就行了。 小学,家长和教师的期望值就会发生很大的变化,在学习方面对孩子给予新的期望，高的要求。 四、幼小衔接包含的主要内容 幼小衔接包含的主要内容 （一）知识衔接：　1、能够做简单的自我介绍（尽量也准备一个英文自我介绍）。　2、熟练写自己的名字（最好提前准备一个美美的英文名字）。　3、一些简单的数学计算及思维应用题是有必要的。　4、学习基本的拼音。 5、开始写字。一年级入学一两个月后进度开始加快，孩子适应慢的话 很容易跟不上，所以家长一定适当做些知识衔接。  幼小衔接包含的主要内容 （二）能力衔接：主要指学习能力的衔接，学习能力是素质教育中最核心的部分，是儿童接受外部世界，吸纳外部信息，适应环境的根本能力。学习能力是指以快捷、有效的方式获取准确知识、信息，并将新知识融入已有的知识体系，转化为自身经验的能力。其主要包括注意力、感知和运动能力、记忆力和思维能力。 幼小衔接包含的主要内容 （三）行为习惯衔接：生活习惯的培养：生活习惯是指儿童作为一个社会人要生存下来必须具备的行为能力，它包括独立性和生活自理能力，比如整理自己的小书包；人际交往能力，比如跟老师和同学交往，实现人际互动，迅速融入集体；语言表达能力，比如能够清楚的表达自己的意愿、请求或者委屈等。 学习习惯的培养：学习习惯指儿童完成学习任务时所必须具备的行为能力，首先是区分游戏与学习，其次还包括注意力、课堂行为中眼耳追老师、作业行为、规则和任务意识、时间企划和管理能力。培养儿童养成良好的学习习惯是一劳永逸的事情，无论是家长还是老师，都应该把学习习惯的培养放在重要位置上。 幼小衔接包含的主要内容 （四）情商社交衔接： 老师针对性的引导与关注，良好的礼仪礼貌训练，让孩子融入到学校的大家庭中，增强孩子情商社交能力，让孩子自信、大方、受欢迎。 调动儿童的主观能动性、激发儿童的学习积极性对于幼儿面对小学的学习任务非常重要；积极的态度主要包括认真态度的培养，积极进取心态的培养，做事情能够善始善终，生活和学习中不怕困难。 五、幼儿园与小学衔接三方面的指导策略 幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。 入小学后,完成四个小目标: 目标一：喜欢新环境 　(1) 感受到当一名小学生的自豪 　(2) 喜欢自己的学校，对新的学习生活产生兴趣 (3) 熟悉学校的设施，会在校园里快乐自如地生活 　 目标二：喜欢新伙伴 (1) 通过教室门上的班标，知道自己所在的班级 (2) 通过相互介绍，认识新同学 (3) 开始培养孩子的群体意识 (4) 通过活动，能与伙伴合作，体会有好朋友的快乐 目标三：产生新兴趣 (1) 对校园的学习生活产生喜欢的情绪 (2) 知道学习知识是小学生的责任 (3) 对所学学科有兴趣 (4) 有努力学习的愿望 目标四：了解新规范 (1) 知道预备铃响坐回座位 (2) 学会上课时人坐正，脚放平，眼睛看着老师 (3) 不想，不做与上课无关的事 (4) 勤于思考，愿意说出自己的想法 (5) 说话前先举手，被老师请到后起立，发言 (6) 表达完整，声音响亮，口齿清楚 幼儿园与小学衔接三方面的指导策略 （一）幼儿园 　　1、幼儿园要明确自己的办园宗旨，不能为了一己私利，一味的追求生源及办学光环。要真真切切地为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生