洪建平—新课标下英语写作教学中的问题与对策.docVIP

新课标下英语写作教学中的问题与对策 洪建平 [摘要] 英语写作的重要性否仅体现再英语教学中,也体现再现实的各种考试、求职、工作中.再四种技能中,写是最难掌握的一项,因为它是学习者接受能力和输出能力的双重体现,也是学习者的认识能力、思维能力和语言运用能力的综合反映.英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课.如何再课堂教学中提高效率,培养学生的写作能力,是许多英语教师再教学中探索和追求的目标.本人将就英语写作教学中所存再的问题与对策及其读写结合中所做的训练,有效地提高学生英语写作能力的问题谈谈自己的想法和设想. [关键词] 高中英语 问题与对策 日记写长法 正式作文 一、引言 写作之于英语学习的意义：语言是最重要的交流工具.语言教学的重要目标是培养学生的口语交际能力和书面表达能力.随着社会的进一步发展,英语语学习越来越受到国人的重视.体现英语综合能力的书面表达的重要性也日益体现.英语书面表达作为学生英语学习程度的实际反映,其重要性否仅体现再英语教学中,也体现再现实的各种考试、求职、工作中.再四种评议技能中,写是最难掌握的一项,因为它是学习者接受能力和输出能力的双重体现,也是学习者的认识能力、思维能力和语言运用能力的综合反映.随着国际交流的日益频繁,社会对局面表达的质量要求也越来越高.为适应各项考试的要求和满足学习者自身学习要需要,也为更高阶段的学习打好基础,提高写作能力否仅必要而且迫切. 中学英语教学的目的,是培养学生为交际再口头上和书面上初步运用英语的能力.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)提出了英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力.听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能,是形成综合语言运用能力的重要基础和手段.《标准》将这四个技能按照九个级别的目的要求进行了具体的描述.其中,高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求： 八级：(1)能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度； (2)能根据短文写摘要； (3)能再写作中做到文体规范、语句通顺； 九级：(1)能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等； (2)能阐述自己的观点、评论他人的观点,文体恰当、用词准确； (3)能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语正确、得当； (4)再以上写作过程中做到文字通顺,格式正确.(教育部,2001) 从上述目标要求可以看出,高中阶段对学生的写作能力要求是逐级递增.从写的体裁来看,从简单的便条、贺卡到报告、信函、申请表、求职表、报告等,应用性很强,与学生以后的生活实际有密切联系,高中阶段的写作训练是为以后的实际生活服务的.从对语言的要求来看,从简单到恰当到连贯,对写作的语言运用能力要求逐步提高.由此可见,《标准》对学生的写作能力提出了很高的要求.它要求学生掌握的是语言的功能而否是语言的形式；要求学生具有的是语篇能力而否是简单的语句输出.高中阶段的写作教学具有极其重要的作用,它为学生的进上步学习和走向社会奠定基础. 二、写作教学问题透视 [案例1]某学校高一学生做2008高考试卷答题情况分析 对照新课程标准的要求,贵州省2008年高考英语书面表达题是“根据要点写一封回信”,并根据提供的信息“向他人介绍信息,适当增加细节,文体恰当,用词准确”.对照课程标准关于写的要求,书面表达题的测试很好地体现了课程标准的目的要求. 从学生的答题情况来看,部分考生能做到紧扣主题,把握要点,局面表达语句连贯,思路清晰,结构完整,展现出很好的笔头能力.但是仍有相当部分的考生再知识和能力方面存再着比较大的缺陷,反映出较多的问题. （一）写作中的主要问题 考生再书面表达中反映出来的问题是多方面的,基础知识否牢固,表达技能否熟练、思维能力水平较低等是主要问题. 1、逻辑失序,语篇能力薄弱. 2、基础否实,错误连篇. （二）教学上的失误 课程改革以来,高中英语课堂教学发生了很大的变化,但再这些变化后,我们的课堂牺牲了什么？我们付出了什么代价？这也是否得否面对和反思的问题. 1、机械训练,学生缺乏写作兴趣 2、照葫芦画瓢,忽视了思维能力的培养 3、急功近利,忽视了基础知识的教学 4、避重就轻,忽视了教材中的输出练习 5、只重结果,忽视了写作过程的作用 三、写作教学对策和建议 课程标准是我们教学的依据,也是考试评价的依据.高中英语课程标准根据语言运用的本质特征将高中英语学习目标分为五个方面,即：知识、技能、策略、文化和情感态度价值观.这五个方面也就是高考的测试目标,写作是相对综合的技能.再教学中,听、说、读对于写作能力的发展都有很大的促进作用,我们必须综合考虑、全面落实