戴新化学衡常数说课课件.ppt

化学平衡常数说课 渤海大学化学化工学院 08级化学课程与教学论研究生 戴新 说课内容预览 一、地位和作用 二、学情分析 三、教学理念 四、教学目标 五、教学重点、难点 六、教学方法 七、教学过程 一、地位和作用 《化学平衡常数》是新课标人教版高中化学选修4《化学反应原理》第二章第3节《化学平衡》第三课时的内容，本节课主要介绍了化学平衡常数的定义、公式、表达时的注意事项、意义、应用以及相关的计算方法，本节课的教学目的在于引导学生从化学平衡状态的定义来理解化学平衡常数，学会利用数据分析和解决化学平衡中出现的问题，进而总结规律。所以说，化学平衡常数在本章的教学中起着承上启下的作用，一方面它是对化学平衡知识的延伸和拓展，另一方面学好化学平衡常数的知识对后续水溶液中离子平衡的探究具有指导作用。同时，通过本节课的探究，学生可以基本掌握化学平衡常数的计算方法，为有关化学平衡问题的数据处理方面提供一个新的解题方向。因此，化学平衡常数在整个第二章中占有重要的地位，而第二章的内容又是全书的教学重点，所以平衡常数的知识也是本书的重点之一。不仅如此，在本节课的教学活动中，学生的竞争意识、问题意识、分析处理数据能力、自主学习能力、合作探究能力等可以得到有效的提高，对于学生在日后激烈的社会竞争中，更好的处理繁杂的化学数据、解决复杂的化学事件、建立良好的团队精神、具备更高的科学素养具有极大的帮助，有利于培养学生运用科学的方法、正确的态度进行化学学习，建立对化学世界的科学的研究方法，对学生的终身发展起到积极的促进作用。 二、学情分析 本节课的教学对象是高中二年级的学生，对于已经经历了一年高中学习的学生而言，他们基本上具备了较强的观察能力、逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。在介绍平衡常数之前，学生已经学习过化学反应速率和化学平衡方面的知识，初步掌握了化学平衡中有关反应速率、浓度等的计算方法。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，化学平衡常数的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系和区别，在原有知识的基础上，深化对它的认识和理解，从而培养学生从定量的角度更好理解化学平衡的知识。 三、教学理念 1、以学生为主体的教学理念 新课程要求教师在课程改革中要由知识的传授者，变成知识的引导者，研究的组织者、学习的促进者，引导学生发现问题，进而解决问题。要使教学活动充分体现研究性学习的理念，许多概念、原理、结论要通过学生各种各样主动探索性实践活动获得结论，只有这样才能充分体现教学是一个过程，充分体现学生的主体地位。因此，在教学设计中组织了大量的探究活动。例如：①在对平衡常数的定义进行探究的过程中，采用数据表格的形式，通过直观形象的数据，使学生感受到平衡常数并不是那么陌生，从而拉近与抽象概念之间的距离；②在对平衡常数的表达进行探究时，通过一个个问题的提出，使学生在回答的过程中逐渐对平衡常数有深入的理解同时增强对于平衡常数探究的兴趣；③对于平衡常数的意义，采用学生熟悉的两个方程式，通过对所给方程式及其数据的观察分析，找出答案，进一步加深对它的了解。学生在一个个探究活动中，主动自觉的建构知识体系和知识框架，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。 2、以促进发展为目的的教学评价理念 根据教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》的精神，“新的课程评价体系要改变‘淘汰性课程评价’为‘发展性课程评价’,要充分认识到评价也是教育，是面向全体学生，促进学生发展，而不是制造等级，是培养学生正确认识自我、发展自我的一种教育方式。”因此，在教学设计的过程中，特别重视对于学生个体回答问题之后的个体评价，以及小组合作探究之后取得优胜的小组评价。例如：①在课堂中学生对于问题的每一个回答，都会根据不同学生的特点，采取不同的语言对其进行评价；②对于小组获得优胜的评价，主要采用鼓励表扬的方式，对于优胜组鼓励他们保持胜利，再创辉煌，对于失败组，鼓励他们积极进取，勇攀高峰。通过不同的评价方式和评价语言，使学生对于自己在学习中所付出的努力得到自我肯定，同时也对于在学习中出现的问题得到自我反思，从而树立学生的自尊心和自信心，树立勇于克服困难的决心。 四、教学目标 教学目标的制定，一方面要根据课程标准对于本节课的教学要求进行设定，另一方面还要根据该部分在教材中所处的地位和作用，同时还要考虑学生的基础知识和基本技能、心智水平、非智力因素等内容，进行教学目标的制定。新课程理念中，要求重视学生的主体地位，通过设置科学探究等活动，充分调动学生的学习热情，关注学生，在动态生成过程中灵活调整教学目标。因此，本部分的教学目标如下：  1、知识与技能 知道化学平衡常数的涵义；能够正确书写化学平衡常数的表达式，并运用化学平衡常数进行