第一节发心理学概述.ppt

一、心理发展的内涵 有广义和狭义之分 种系发展 动物--人动物心理学（比较心理学） 种族发展（原始人----现代人） 民族心理学 个体心理发展（从出生---- 死亡）个体发展心理学 （二）心理发展的性质 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性 3、心理发展的活动性 4、心理发展的规律性 方向性和顺序性 不平衡性（发展速度） 普遍性和差异性 增长和衰退的统一 连续性和阶段性的统一 二、发展心理学的研究内容 1、心理发展中各年龄段的特征 年龄特征 年龄特征的根源 2、心理发展的基本理论 --遗传和环境在心理发展中的作用问题 --心理发展的连续性和阶段性的关系问题 --心理发展的内动力和外动力关系问题 --关键期问题 纵向研究（追踪研究） 在较长的时间系列设计内对被试个体或同一组被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。 优点：便于了解个体心理发展的连续变化进程；揭示量变、质变现象；了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期，容易发现心理发展事件之间的因果关系。 缺点：样本少且易流失；长时间的追踪中会出现新变量；反复测量会导致（重复）练习效应；成本高，消耗人力和时间。 三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计 聚合交叉研究 是将纵向研究和横断研究交叠在一起的一研究方法。在纵向研究图式中分段进行横断研究，既克服了纵向研究的缺点，又保持了横断研究的许多长处； 优点：既可以在短时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可从纵向的角度谅解儿童岁年龄增长而出现的心理变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。 在儿童心理发展的研究领域具有很高的价值。 艾里克森心理发展阶段论的主要特点 （1）心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分 （2）动态过程，人格发展是自我逐渐形成的过程 （3）二维的发展阶段说（发展出的人格品质介于积极和消极之间，是可以改变的） （4）阶段论和连续论统一，个体一生发展是连续一生的渐进发展过程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。 一位老教师在学习这个问题时，谈起他过去的一件事：有一个学生犯了比较严重的错误，被老师发现了，在恼怒之下，老师把他带到宿舍，拍桌瞪眼，然而孩子却一言不发，毫无悔改之意。第二天，老师平静下来了，又带学生到宿舍，给他倒了水，让他坐下，好好谈，孩子仍是一言不发。两次失败促使老师苦苦思索一个问题：要用怎样的一把钥匙才能打开这个孩子的心呢？老师想到孩子有些关系很近的人都为革命献出了生命，这孩子平时也是有志气的，要求上进的。第三天，他就从这里谈起了，这次谈话打动了孩子的心。孩子才谈到自己思想上的矛盾。……老师明白了这个情况，就一方面说明了党和政府对他的关怀，另一方面要求他改掉毛病，积极向上。 现在，这个孩子已经是一个大学生了，早已加入了共青团。每到寒暑假，还常来看望老师。有一次他对老师说：“你教育了我好几年，但是我一直不忘的就是那一次。第一天对我发脾气时，我心里想的是：好，您这样气势汹汹地对待我，我索性不理您好了。第二天，您的态度是和蔼的，可我不相信这是真的，想的是：只不过是为了骗我说出自己的错误来，我偏不说。经过第三天的谈话，我才知道您是相信我可以改好的，是愿意我好起来的……” 大家通过这个事实，外动力和内动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，才是制约并促进儿童心理发展的真正动因。 第七单元 发展心理学简史 一、儿童心理学的诞生和演变 1、儿童心理学诞生前的思想基础 在欧洲文艺复兴以前，儿童被视为缩小了的成人，之后，人本主义思想家和教育家强调儿童的天性，为儿童心理学的诞生奠定了基础。 2、科学儿童心理学的诞生 1882，德国 普莱尔《儿童心理》他对自己的孩子从出生到3岁每天进行系统观察，把这些观察记录整理成一部有名的著作。 价值：开启了儿童心理学的科学研究，推动了儿童心理学研究的发展。 涌现出一批儿童心理研究的先驱者 霍尔：年龄扩大到青春期；开始老年心理研究 霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模 不同学派对心理发展的论述与纷争 精神分析学派对个体生命全程的发展率先进行研究，行为主义，皮亚杰的儿童认知理论 20世纪中期后，儿童心理学进入演变和增新时期 已有研究深化 新研究领域的开拓 探讨心理发展的机制 新理论的出现 研究方法的创新 二、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957，美国的《心理学年鉴》用《发展心 理学》取代《儿童心理学》，从此，确立了 发展心理学在心理学中的地位。 关于成年人心理发展的研究： 对成人思维发展的研究： 里格，用辩证运算来扩展皮亚杰的认知发 展阶段 第五单元心理发展的内动力和外动力的关系 内动力是指人类所具有的