第五章学教育质量评价.ppt

* 三、国外学前教育质量评价中的相关制度 * 对国外几个外部评价标准体系框架的分析 1、美幼儿教育协会（ＮＡＥＹＣ）关于高质量幼儿教育机构的评价标准 2、儿童日托机构教育质量国家标准集（NQKK） 3、幼儿园评价量表（早期教育环境评分量表）修订版（ＥＣＥＲＳ－Ｒ或ＫＥＳ－Ｒ） * * * * 1、美国NAEYC关于高质量幼儿教育机构的评价认证 （1）自我评价的阶段 ?家长调查问卷 SWOT评价 SWOT分别代表：strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities(机会)、threats（威胁）。 S：（优势）——是指能使幼儿园获得领先地位，具有强大竞争力并有利于实现发展目标的那些积极性内部因素或特征。例如，悠久的历史，优良的传统，充足资金，良好形象和声誉等。 W：（劣势）—是指阻碍幼儿园学校发展目标实现的那些不利的、消极的内部因素。例如，幼儿园师资力量薄弱，缺乏核心的价值观念和明确的发展愿景，设备陈旧落后，制度不完善等 O：（机会）—是那些有利于幼儿园实现或超越自身发展目标的外部积极因素。例如，周边社区环境的改善，出现了新的生源，国家政策的扶持等。 T：（威胁）—是对幼儿园发展产生不利影响，导致幼儿园无法实现目标的那些不可控的、消极的外部因素。例如，城市规划引起居民搬迁导致生源减少，附近新兴的同类学校等。 SWOT Analysis Framework * （2）实地评价 （3）后续追踪评价 * * （4）美国NAEYC高质量幼儿教育机构的评价标准的十大领域 工作人员与儿童的互动? 课程 工作人员和家长的沟通 工作人员资格及其发展 管理 人员配置 物质环境 健康和安全 营养和膳食 评价 ——具体内容参见教材240-242 * 2、德国儿童日托机构教育质量国家标准集ＮＱＫＫ 3、幼儿园环境量表 ECERS-R 由七个分量表（subscale）所构成，分别代表了空间与摆设(space and furnishings)、个人例行照护（personal care routines）、语言-理解（language-reasoning）、活动(activities)、互动（interaction）、项目结构(program structure)、父母与教师（parents and staff）等七个构面，每个分量表各有4～10 个不等的项目（item），共43 个项目，176项指标。 * * * * * 幼儿园评价量表KES-R（７大领域４３个条目） Ⅰ 空间与陈设 1、室内 2、照顾、游戏与学习必需的家具 3、放松和舒适的设施 4、房间布置 5、独处的可能性 6、与儿童相关的设施 7、大肌肉运动的场地 8、大肌肉运动的设施 Ⅱ 儿童的照料与养护 9、问候与告别 １０．餐点 １１．休息与睡觉 １２．如厕 １３．健康预防措施 １４．安全 Ⅲ 语言和认知上的激励 １５．书籍与图片 １６．鼓励交流 １７．使用语言促进认知发展 Ⅳ 活动 １８．一般的语言使用 １９．精细动作活动 ２０．艺术创作 ２１．音乐和运动 ２２．积木 ２３．沙／水 * ２４．角色游戏 ２５．自然经验／常识 ２６．数学理解 ２７．电视机、录像机和／或计算机的利用 ２８．促进对差异／个性的宽容与接受 Ⅴ 互动 ２９．在大肌肉运动中的照看／陪伴／指导 ３０．对孩子一般的照看／陪伴／指导 ３１．行为规则／纪律 ３２．教养员与儿童的互动 ３３．儿童与儿童的互动 Ⅵ 教育工作的结构安排 ３４．一日生活安排 ３５．自由游戏 ３６．班级结构 ３７．对残疾儿童的防护措施 Ⅶ 家长和教养员 ３８．家长工作 ３９．考虑员工们的个人需求 ４０．考虑员工们的专业需求 ４１．员工们之间的互动与合作 ４２．给员工们的专业支持与评价 ４３．进修机会 * 共同特点: 均未把儿童发展水平列入评价标准； 重视过程质量的评价，以相当大的篇幅占据评价标准体系的核心； 反映教育过程质量的标准十分详细，涉及幼儿在园生活的空间－材料、人际互动、多种活动、作息安排和纪律规则等许多领域，关注可能影响儿童发展的所有因素，而不仅仅是教师直接的教学。这反映着这些评价体系背后有关儿童发展和教育目的的价值取向。（威海