青年教师何促进自己的专业化成长市外国语学校080519.ppt

 青年教师如何促进自己的 专业化成长  张家港市教育局教学研究室陈惠芳 一、教师的生存状态 忙：忙碌 二、当前中小学教师专业化水平的现状  专业精神不强。 知识结构不合理。 教育实践能力有差异。 科研意识薄弱。 “教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人。” 联合国教科文组织 三 、教师专业发展的意义 根据西方学者的研究，“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程(教师教育)。 教师专业发展包括五个要素：师德修养、专业思想、专业知识、专业技能和现代教育技术。 教师专业化与教师专业发展 教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。教师专业化相对教师专业发展强调教师群体的、外在的专业性的提升，而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性的提高。 四、教师专业化成长 指教师通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与能力，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的、优秀的乃至卓越的专业教育工作者的过程。 五、如何看待教师专业及专业发展 教师职业的专业化存在两种模式。一种模式是注重专业领域的科学知识与技术的成熟度，即技能熟练模式。 另一种模式是反思性实践模式，认为教师的专业程度是凭借“实践性知识”来加以保障的。 所谓实践性知识 所谓教师的实践性知识，包括五个方面：其一，它是依存于情境的经验性知识，比起理论知识来说缺乏严密性和普遍性，却是一种鲜活的知识、功能灵活的知识；其二，它是作为一种“案例知识”而积累并传承的；其三，它是以实践性问题的解决为中心的综合多学科的知识；其四，它是作为一种隐性知识发挥作用的；其五，它是一种拥有个性性格的“个体性知识”。 六、教师的成长规律：适应、徘徊、成名成家 1．参加工作1年，是适应阶段。 七.构筑教师成长的五大支柱 支柱一：学会志远。 支柱二：学会认真。 支柱三：学会合作。 支柱四：学会学习。(教育生态学、道德体验论） 支柱五：学会研究教师即研究者 “教师即研究者”的积极倡导者藤豪斯谈到：“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何改进教学，或如何能满足课程规划。如果教学要得到巨大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。” 生态课堂例谈 1.生态的课堂应凸现“五性” 张家港市新塍初中 张惠英（从生活性——生态课堂的源泉、生本性——生态课堂的主体、生成性——生态课堂的支点、生命性——课堂教学的灵魂、生长性——生态课堂的归宿五个方面谈了自己的观点。） 2. 我眼中的生态语文课堂张家港市常阴沙学校冯加耘（生态的课堂是和谐愉悦的课堂、生态的课堂是个性飞扬的课堂、生态的课堂是诗意盎然的课堂、生态的课堂是创意翱翔的课堂） 3. 建构和谐生物课堂，让科学与美育相依张家港市鹿苑中学　张贵红（创设情境，注重生物课堂的语言、图像美；重视探究，升华生物课堂的科学、创造美） 4.例谈《幼时记趣》生态化教学设计的手法 塘桥初级中学 顾松鹤 透析小学数学课堂教学“非生态”现象及对策思考 一、环境的单调及华丽 二、教师的霸权及控制 三、学生的从众及退让 四、评价的泛滥及虚无 （文章链接 ：《中国教育报》2008年3月28日/cm/jycm/beijing/zgjyb/6b/151576.htm） 促进自身的专业成长，我该怎么做？ 一、多读书品味： “教师，别忘了读书” ；“读书，是另类的备课” 朱小蔓：“让读书支撑我们的生命” 人为什么要读书，知识分子为什么渴求读学术精品，究其主要原因，我认为，是因为学术精品中具有强大的文化的力量。我们为什么需要学术中文化的力量，是因为人活着太需要支撑我们生命的东西，太需要为我们每一天的生活得到鼓励和依据的东西，所以我们需要寻找自己为人做事的原则、信念乃至方式。 钱梦龙: “读书可以治愚” 窦桂梅:激情与思想读书一生。 郑杰:阅读史是一个老师的生命史（上海北郊中学校长） 提高自己的知名度、美誉度、信任度，使自己成为一个品牌教师，我们可能借助于读书的帮助。 陶继新（山东教育社总编辑）：　高层次阅读会换给你一生幸福。 教师最少要有三方面的知识：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。 也就是说教师的专业纬度中，学科视野要纵深，人文视野要开阔，教育学、心理学的基础要扎实。 与你分享 肖川说：教师是“自由之精神，独立之人格”的守护者，经由宁