高中新课背景下语文课堂教学中的问题与反思.ppt

新课程背景下高中语文课堂教学问题探讨 一、主要存在问题 二、高中语文新课程的基本理念与高 中语文课改 三、语文课堂教学中的问题与对策 1．教材多了厚了，周课时少了， 教材教不完怎么办？ 2．课内学生活动多了，体验多了，老师的讲解少了，学生学不到东西、教学效果下降了怎么办？ 3．教学中动态生成的信息多了，各种各样的问题教材上没有一个标准，教学参考书上也没有涉及，教师如何回应？ 4．现在追求学生的体验和活动，教材的练习与训练题也少了，不多做题，考不好怎么办？ 5 ．这改那改，高考不知咋改？搞了课改，不合高考要求，高考考不好，如何向学生和家长交代？ 6．课改强调人文与工具的统一，但教材强调了人文性，学生会不会由以前的“头轻脚重”变得“头重脚轻”？ 7．教与学的方式要转变，高中语文教学的评价改革应如何变化…… 高中新课程的实施必须更新观念， 尤其是教材观 。 教材仅仅是个例子 以下问题值得思考： 我们是以书本为本，不敢越雷池一步，还是从学生实情出发，以学生的发展为本，灵活自主地处理教材？ 是以“教”完教材内容为重，还是以“学”到多少为本？是从教师个人预设的教学任务出发，从教材内容出发，还是从学生实际、学习过程状况出发？ 是坚持统一要求、统一步骤，还是尊重学习个性和学习差异？ 是过于依赖教师个人，还是对学生不放心？ “教会”和“学会”孰轻孰重 （一）高中语文新课程的基本理念 1 ．主张全面提高学生的语文素养 2 ．三维目标：知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观的统一 3．课程内容：重视语文综合性学习 4．学习方式：自主，合作、探究 （一）1 ．主张全面提高学生的语文素养 高中语文课程标准在课程性质中有以下表述：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。 素养型的目标体系 ①语文素养应该在学生主动积极的学习和实践过程中形成和发展。 ②语文素养形成和发展需要日积月累，长期修习，潜移默化，熏陶感染，不能要求立竿见影。 ③语文素养的方方面面是融合在一起的，因此必须注重语文素养的整体提高。 三个方面都指向同一个词：养成 语文素养的主要内容：热爱祖国语文的思想情感、正确理解和运用祖国语文的能力、丰富的语言积累、语感能力和思维能力，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、以及品德修养和审美情趣。 语言积累、语感能力、思维能力 三维目标的整合 学生运用知识解决问题（能力），要寓于具体过程中，具体过程中又需要方法的指导和帮助，而这一过程中总是有态度情感相随始终的 。 （一）2 ．三维目标 总目标，必修课，选修课。 “积累、整合” ； “感受、鉴赏” ； “思考、领悟” ； “应用、拓展” ； “发现、创新” 审美、探究、应用 （一）3 ．课程内容 一类指学生在教师的指导下自主进行的主题活动，比如：报告会、演讲会、辩论会、研讨会等。 一类指学生在教师的指导下自主进行的研究活动 （一）4 ．学习方式 新课程倡导自主，合作、探究学习，就是要还学生学习主人的地位。 书要自己读，文章要自己写。 （二）高中语文课程改革 兵团的高中新课改原则：整体推进、实事求是、循序渐进、因地制宜、以校为本。 重点工作： 1. 全员培训 2. 建立样本学校 3. 加强教材管理与课程资源建设。 4. 创新教学管理制度 5. 推进评价与考试制度改革 实施要求： （一）第一层次要求（基本要求） （二）第二层次要求（较高要求） （三）第三层次要求（高水平要求） （三）新课程改革的主要内容 1．语文课是教学生开展语文实践活动 学生进行语文学习实践活动是提高学生语文素养的根本途径。 语文实践活动的基本载体：问题、项目、活动。 问题驱动： 在“问题——解决”的过程中学习 项目引导：由教材编者、老师、或学生自己确定学习任务，通过学习达到既定目标。 2．阅读实践活动的关键：对话、建构、生成 建构主义：客观知识（学术性知识）和主观知识（人的经验） 对话活动的核心是探究。 阅读教学是学生，教师、文本之间对话的过程 3．语文课堂教学中师生关系的全面调整 教师是引领者 学生是学习主体 4．语文学习方式的特殊性：体验、感悟、探究、发现 （四）新课改的主要特点? 1、转变教育功能，将素质教育的理念落 实到课程标准之中?。 2、突破学科中心，加强学科整合并设置综合课程。 3、强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。 4、强调学习方式的改善 。 5、评价建议具有更强的指导性和操作性。 （五）新课程对教