高中新课考试与评价改革.ppt

高中新课程考试与评价改革 浙江省教育厅教研室评价部 钱万军 2007年11月 一、高中新课程考试评价改革框架 普通高中课程改革目标 构建体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的课程体系，为每个高中生的终身发展奠定基础。 《基础教育课程改革纲要(试行)》 核心理念： 促进每个学生在共同基础上有个性地发展。 根本性变化： 学生自主选课 课程改革框架： 考试评价改革框架： 二、模块评价与学分认定 1、学分制与学分的含义 学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学业进程和完成状况、满足学生个性发展需要、体现学生自主发展的课程与教学的管理制度。 学生完成某门课程所需要的学习量，并得到合格的评价，即可获得相应的学分。 学分=学时+学业进程+完成状况 学分的量值 1卡耐基学分：一学年（36周）修读某一科目（每周上课5节，每节以40钟为原则）至少达120小时以上。 美国俄克拉马州 1学分：1课时或一节课为50分钟，接受35课时的教学。 日本文部省 1学分：要修满110小时。 加拿大安大略省 1学分：一节课45分钟，18课时。 中国 2、学年制与学分制的区别 学年制 统一课程、固定班级，管理简便，便于开展班集体活动、学生管理。 学生没有自由选择余地，不利于因材施教和个性发展。知识结构比较单一，不利于培养复合型人才 学分制 自由选择，以生为本 ，因材施教，发展个性、潜能 ，扩展知识面，优化知识结构，培养复合型人才。 教学管理及学生管理均比学年制复杂和困难得多 3、《普通高中课程方案》中对学分的要求 ①每个模块通常为36学时，学习一个模块并通过考核，可获得2学分。 ②学分由学校认定。 ③ 学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分。 ④三年中获得116个必修学分 ，在选修II中知识获得6学分，总学分达到144方可毕业。 这样规定的优点 ①有利于维持高中教育秩序，确保高中教育质量； ②有利于确保学分认定的基本信度； ③有利于防止学生过早偏科，避免并学科过多，有利于学生全面发展。 ④确保高中教学的共同基础前提下，鼓励学生自主发展。 4、我省高中课改第一阶段学分要求 ①遵照教育部有关学分的基本规定。 ②进一步细化选修Ⅰ的学分要求。 ③明确规定选修Ⅱ学分要求。 选修Ⅱ6个学分中，地方课程通用部分2学分、专题部分1学分，校本课程至少3学分。 主要目的：推进高中选课制 策略：确保每个高中都能将选修课开起来，学生也能选起来。 1、分解选修Ⅰ，减轻负担，维护教学秩序，确保高中课改平稳实施。 2、以政策引导全省每所高中都把选修课开起来。 3、对不同选修Ⅰ提出不同学分要求，引导学生学会选择,有个性地发展,培育学校课程特色 。 5、学分认定的基本条件与方法 学分=学习时间+过程表现+学习效果 学习时间：不少于规定学时的2/3； 过程表现：有良好的表现（依据学习过程记录、学习成果、学生互评及教师评价等）； 学习效果：考试（或考查）并成绩合格。 认定方法： ①加权形式（最普遍） ②并重形式 ③弹性形式 6、学分认定程序 7、学分认定应注意的问题 ①不能以模块考试成绩作为认定的唯一标准。 ②必须按模块认定学分，不能按学科期末考试、多模块统一认定。模块考试与期中/期末考试重叠时,建议合起来。 ③模块考试应以校为单位命题，严格控制考试难度（略高于单元测验、低于期中、末考试）。 ④学分认定标准必须符合学科特点，教学管理要求 ⑤过程表现建议采用多元评价的形式，组织学生自评、互评和教师评，综合评定。 ⑥学分认定不能过于复杂，强调可操作性。 ⑦根据职责与程序，分散工作量。 学时：课代表记录，学生录入。 过程表现：学习组、课代表记录、组织评定，任课教师监督。 模块考试：教研组命题，任课教师组织、阅卷、录入成绩。 ⑧要诚信为先，严格把关，不能滥记学分。 ⑨强化学分管理功能，为日常学科教学服务。 8、学分与毕业的关系 规定普通高中毕业生所达到的最低学分要求目的： 便于学校