高中新课古诗文有效教学策略研究11年7月28日徐州市高中语文教师培训讲稿.pptVIP

《阿房宫赋》教学案例推介 课前预习《阿房宫赋》，课上就学生提出的普遍问题展开讨论。 课堂教学四大环节—— 一、通过师生问答形式解决预习过程中的疑难、重点字句 二、通过缩写、填空、分组查找理解相关句子来感知内容、梳理层次 阿房之宫，其形可谓（ ）矣，其制可谓（ ）矣，宫中之女可谓（ ）矣，宫中之宝可谓（ ）矣，其费可谓（ ）矣，其奢可谓（ ）矣。其亡亦可谓（ ）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（ ）矣！ 阿房之宫，其形可谓（ 雄 ）矣，其制可谓（ 大 ）矣，宫中之女可谓（ 众 ）矣，宫中之宝可谓（ 多 ）矣，其费可谓（ 靡 ）矣，其奢可谓（ 极 ）矣。其亡亦可谓（ 速 ）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可（ 悲 ）矣！ 学生找出对应的例子大声朗读并作简要分析。例如： “覆压三百余里，隔离天日”，是写规模庞大。 “二川溶溶，流入宫墙，五步一楼，十步一阁”， 是写阿房宫很雄伟 。 “妃嫔媵嫱”一直到“焚椒兰也”，都是写宫女的众。 “燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精 英……输来其间”，表现了宫中宝物的多。 三、通过老师诵读、学生试读来感受赋体文章的特点，体会“天下第一赋”的语言魅力。 三个层次： 教师配乐诵读全文 配古典音乐学生自由诵读 指定学生诵读 ——均要求诵读表现“赋”的特点 四、 通过“我”与杜牧比文章，来理解文章的主旨、写作的意图以及新的启示 观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！ 《阿房宫赋》洋洋千言，其实三 字足矣： 奢、亡、鉴 ——奢必亡，这是国君要借鉴的，也是我们这些普通人要借鉴的。 模拟诗人，再现画面 ５．前人评杜甫《兵车行》时说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”（［明］唐汝询《汇编唐诗十集》引）请将诗中运用口语的句子抄下来，说说它们的表达效果。 8.本诗由细节而构成的场景描写生动形象，请试举两例，作简明赏析。 　 望岳 　岱宗夫如何， 齐鲁青未了。 　造化钟神秀，阴阳割昏晓。 　荡胸生层云，决眦入归鸟。 　会当凌绝顶，一览众山小。 这首诗通过以亲人送别出征战士的场面描写引入行人问答，由个人痛苦经历扩展到全社会，由点到面，由现象到本质地勾画出安史之乱前的一个历史时期里社会的真实状况，再现了时代的苦难，层层深入地揭示了苦难的根源，表达了人民强烈的反战愿望。 基本结构：以送别出征战士的场面描写开头，以行人答问为主体。 贯穿全文的主要感情是：怨愤 第四步—— 根据要求，组织语言，规范作答。 规范表达就是要恰当运用鉴赏术语，努力做到述评结合。就答案的表述而言，不能抛开诗句对作品进行空洞的分析，而要注重“评”和“述”的有机结合：先摆出自己对问题的看法，然后结合相关诗句作具体分析。 １．《兵车行》中体现统治者无限期、不加节制地对人民奴役的诗句 。 _______________________________________。 ２．前人说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，这首诗中的“警策”应是　　　　　　　　　 ，　　　　　　　　　　　 _______________ 。 ３．诗人在这篇叙事诗中，塑造“行人”和“道旁过者”的形象有什么作用？ ４．《兵车行》是一首叙事诗，请你说说该诗是如何抒情的。 或从十五北防河，便至四十西营田 （或“去时里正与裹头，归来头白还戍边”） 边庭流血成海水 武皇开边意未已 ３．诗人在这篇叙事诗中，塑造“行人”和“道旁过者”的形象有什么作用？ 明确： 通过设问的方法，让当事者“行人”即被征发的士卒的代表直接担当叙说者，而诗人自己却退隐到幕后，只作为事件的真实记录者，这样处理更增强了诗歌叙事的真实性。　 ４．《兵车行》是一首叙事诗，请你说说该诗是如何抒情的 明确： 寓情于叙事之中。无论前一段的描写叙述，还是后一段的代人叙言，诗人激切奔越、浓郁深沉的情感，都自然地融会在叙事的始终，诗人那种焦虑不安、忧心如焚的仁者形象非常鲜明地展现在读者面前。 明确： 本诗运用了通俗的口语。如“耶娘妻子”、“牵衣顿足拦道哭”、“被驱不异犬与鸡”等，清新自