奥尔夫乐器在小学音乐课堂的应用.pdfVIP

音乐 教育 奥尔夫乐器在小学音乐课堂的应用 龙路瑶  （黄冈师范学院，湖北 黄冈 438000） 摘 要： 奥尔夫教学体系自上个世纪八十年代传入我国以来，对我国的普通学校音乐教育有着较大的影响力，本文就 奥尔夫教学体系中器乐教学在我国小学音乐教学中的应用谈谈自己的一点看法。 关键词： 奥尔夫乐器；音乐课堂；应用 卡尔·奥尔夫（Karl Orff,1895-1982），德国著名作曲家、音 过直接的演奏、合作等手段学习掌握音乐基本知识与技能。相比以 乐教育家。由他本人创立的奥尔夫音乐教学体系形成于20世纪20年 抽象的理性进行的传统音乐教学而言，奥尔夫倡导先感性后理性， 代，因其科学性和适用广等特点及优势广泛传播开来，现已成为世 从音响开始，学生无需担心演奏技巧，需要的是全身心的参与其 界三大音乐教育体系之一。该体系于上世纪80年代传入中国，并影 中。此外，在小学音乐教学中加入奥尔夫乐器增加了音乐课堂的趣 响着我国音乐教育的多个方面，它倡导以人为本的教育理念，强调 味性，融入乐器教学将枯燥无味的学习内容具像化，提高了学生的 参与性、即兴性和实践性等。奥尔夫乐器是该教育体系对世界乐器 学习主动性。乐器在小学音乐课堂的应用要求学生以集体的方式参 创造作出的最大贡献之一，本文就奥尔夫乐器在小学音乐课堂上的 与，一方面有助于培养学生的集体主义精神和与他人合作的能力， 应用谈谈自己的看法。 另一方面能够提高学生的综合音乐素养。 一、奥尔夫乐器的定义 四、奥尔夫乐器在小学音乐课堂的教学实践 奥尔夫曾说过：他追求的是通过要学生自己奏乐，即通过即兴 2011年《义务教育阶段音乐课程标准》就小学阶段音乐教育 演奏并设计（创造）自己的音乐，以达到学生的主动性。但他不想 中的不同学段给出了明确的教学目标。要求学生通过音乐课程学习 在教学训练中使用艺术性较强的钢琴、小提琴等乐器，而是用一种 和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅 以节奏性为主，并且比较容易学会的原始乐器。为此，卡尔·奥尔 力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养情感等，对不同学段课程内 夫在德国慕尼黑著名的乐器制造家门德勒的合作下设计制造了用木 容也作出了具体要求。新课标总的课程内容主要包括四个领域，感 条和金属片敲奏发响的带有共鸣箱的音条乐器，这就是最初的“奥 受与欣赏、表现、创造和音乐与相关文化，四个领域的课程内容基 尔夫乐器”，后来由于奥尔夫本人在教学中采用了许多适合于学习 本上都要求能够听辨、演奏常见的打击乐器。 音乐教学的各种打击乐器，并为其编写教材，逐渐地人们将在奥尔 （一）奥尔夫乐器在小学1～2年级音乐课堂的教学实践   夫学校音乐的教材中使用的打击乐器（有固定音高和无固定音高系 这个阶段的学生好奇心强、模仿力强且好动，在教学中应该充 列的纯打击乐器）在广义上都被称为“奥尔夫乐器”。 分利用学生的身心特点，培养学生对音乐的兴趣，利用奥尔夫乐器 二、奥尔夫乐器的分类 进行简单的节奏模仿，不但帮助学生认识熟悉这些常见打击乐器， 奥尔夫乐器有两大类：有固定音高系列的敲击乐器和无固定音 还可以将基本的节奏训练渗透其中。“节奏回音”训练，也称“节 高系列的敲击乐器，其中无固定音高系列又可以分为四个大类：皮 奏echo”指一人给出按规律划分的节奏型，另一人完整复述该节奏 革类，常用的有铃鼓、手鼓、小军鼓、大军鼓、大小堂鼓等，音色 型，考虑到小学1～2年级学生到认知能力，在做这样的训练时节奏 特