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奥尔夫音乐教学法在高师学前教育专业钢琴教学中的应用 213 奥尔夫音乐教学法在高师学前 教育专业钢琴教学中的应用 崔晨 （通化师范学院吉林 通化 134000） 摘要: 奥尔夫音乐教学法是世界近现代音乐教育改革中最重要的教育体系之一, 对世界音乐教育领域有着 广泛的影响。 它提倡 “本原性” 的音乐教育思想, 将节奏、 律动、 舞蹈、 语言、 器乐演奏等相融合进行教学, 用自然的方式体验音乐、 学习音乐并乐在其中。 这样的方法和理念对钢琴教学, 尤其是学前教育专业钢琴教学 中一些问题的解决有着重要的借鉴意义, 也为学前钢琴教育的教学开拓了新的思路。 关键词: 奥尔夫音乐教学法 学前教育专业 钢琴教学 中图分类号:J60-4 文献标识码: A 文章编号: 1009-5349 (2016) 13-0213-02 1980年, 我国著名音乐理论家廖乃雄教授将奥尔夫音 低了学生学习的难度。 对调动学生兴趣和发展音乐感知力 乐教育体系介绍到我国。 该体系新颖、 独特的教育理念和 也有着不可忽视的作用。 例1: 教学方式受到广大儿童及音乐教育工作者的欢迎, 对中国 的音乐教育发展产生了重大的影响。 奥尔夫音乐教育体系 最核心的理念是 “本原性” （也译作 “元素性”） 音乐教育 思想。 奥尔夫用 “Elementary” 来形容自己的音乐。 提倡用 最自然的方式进入音乐世界, 通过语言、 动作、 表演、 即 节奏朗读活动不只限于单声部训练, 也可用作多声部 兴奏乐等综合的方式, 唤起儿童对音乐的兴趣, 激发儿童 训练。 对其配合、 协作能力的提高也是非常有帮助的。 由 对音乐的情感, 培养乐感, 并从中获得最完整、 最全面的 此可见, 这种由朗读开始的节奏训练方法对学前教育专业 音乐体验。 的学生是比较适用的。 例2: 目前, 我国高师学前教育专业钢琴教学多以提高学生 的专业技能为教学目标。 而绝大多数学前教育专业学生在 入学时没有钢琴基础, 不会基础乐理知识。 生理上, 手指 的灵活性、 柔韧性、 左右手协调能力差, 与专业钢琴演奏 的要求差距较大。 另外, 单纯的 “老师教, 学生学” 的传 统教学模式, 不利于学生学习时主动性和创造性的发挥。 奥尔夫音乐教育体系教学内容丰富, 综合了语言、 动作、 歌唱、 演奏、 欣赏和创作等。 我们可以借鉴奥尔夫音乐教 （二） 声势 学法的教育理念和教学方法, 解决学前教育专业钢琴教学 声势活动是奥尔夫体系独特的学习方式之一, 是一种 中遇到的一些难题。 用简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动, 即 一、 节奏训练 用捻指、 拍手、 拍腿、 跺脚进行节奏训练。 这四种内容与 音乐的节奏常被比喻为音乐的骨骼, 是音乐作品的重 混声合唱中的四声部很相似: 捻指———女高音, 拍手——— 要表现力之一, 也是钢琴学习的重要内容。 学前教育专业 男高音, 拍腿———女低音, 跺脚———男低音。 声势活动既 的学生大多没有音乐基础, 对音符时值的概念比较模糊, 简单方便又富有音乐表现力, 合作互动性强。 例3: 乐感和节奏感也较差。 教学时仅从节奏入手, 学生虽能理 解, 但在实际演奏时总是会出现这样那样的问题。 如何让 学生迅速的掌握节奏, 培养节奏感