奥尔夫音乐教学法在农村小学音乐课堂中的应用研究--以信阳市游河乡中心小学为例.pdfVIP

2015年第9期 北 方 音 乐 NO．9，2015 （总第273期） Northern Music （CumulativelyNO．273） 奥尔夫音乐教学法在农村小学音乐课堂中的应用研究 ——以信阳市游河乡中心小学为例 贺亚平 （信阳师范学院音乐学院，河南 信阳 464000） 【摘要】 本文以如何把奥尔夫音乐教学法引入到农村小学音乐课堂为目的，从目前农村小学音乐教育现状、如何在有限的条件下在 农村小学音乐课堂中开展、运用奥尔夫音乐教学法学生的前后变化，以及一些可行性研究等方面加以论述，将有助于缓解现阶段农村小 学音乐“教育难”的问题。 【关键词】 奥尔夫音乐教学法；农村小学；音乐教育；应用研究 引言 一句一句学唱，好一点儿的是老师唱一句教一句，直到整首歌曲 教育是文化发展的基石，是一个民族永葆不衰的源泉。自我国 学会为止。而对欣赏类作品，则基本上采取了“流放”态度。在 开展素质教育以来，美育教育也逐渐被提到日程上来。法国大文豪雨 对学生的调查问卷中也显示，对于“音乐课上会加入一些游戏 果曾说：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学， 吗”，回答“会”的几乎为0，“不会”的占到了92%，“偶尔 一把是音符。”由此可见，音乐教育在人类社会中起着中流砥柱的作 会”的仅仅只占了6%。 用，这就必然要求我们要重视音乐教育，即从基础抓起，从娃娃抓 （三）传统性教育观念根深蒂固 起。然受众多历史原因、社会因素、人为原因等条件的限制，农村小 “万般皆下品，唯有读书高”一直被人们视为学习道路上不可 学的音乐教育就显得“死气沉沉”，致使“改革”势在必行。 堙没的真理，从古至今，其地位从未撼动，这便给文化课占用美育 一、目前农村小学的音乐教育现状 课找了一个很好地理由。尽管教育部明文规定，小学一周两节音乐 近几年，国家大力倡导素质教育，重视美育教育，各项相关 课，可还是抵挡不住社会整体对于学好文化课的悠悠之口，尤其是 政策也纷纷上台，教育事业如火如荼的进行着改革，教育部颁布 在经济不发达的农村，家长、学校则更是对“书中自有黄金屋”深 的《义务教育音乐课程标准（2011版）》就是最好的证明。然而 信不疑。这种传统的教育观念严重阻碍了音乐素质教育的发展。 近段时间通过笔者调查研究发现，虽然各个地区都在实行这项新 二、奥尔夫音乐教学法在农村小学音乐课堂的应用 课标，但由于部分农村小学的教育现状得不到满足，并不能很好 考虑到当前农村小学硬件设施较为落后的现状，在农村小学的 地贯彻与落实。考虑到笔者调研的方便性，故以信阳地区为调查 音乐课堂中，在教学资源有限的前提下，为能让学生更愉快的感知 点，又因游河乡隶属信阳市周边的一处郊区乡镇，具有典型的农 音乐，学习音乐，从而达到较好地教学效果，为此以人音版小学四 村特点，故以游河乡中心小学为例。 年级下册第一单元的歌唱课——《我们大家跳起来》一课为例，笔 （一）音乐教师资源稀缺，教师专业素质不高 者在融入奥尔夫音乐教学法下，对本节课进行了如下的课程教学。 为搞清该学校目前的教学状况，笔者以调查问卷（无记名式） （一）声势训练，节奏感知 的形式对该小学进行了摸底调查。其中在教师问卷的调查结果中显 首先，在课程内容正式开始之前，将全班分为2个小组（班级 示，本所小学并没有专业的音乐教师，学生平时的音乐课均是由其 人数较多——63人）——A组和B组。然后让A组同学做节奏型声势 他文科老师兼顾着上。因此，“音乐教师”资源的稀缺直接对“音 训练，即师生互动式、生生互动