奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中应用的探索性研究.pdfVIP

2016年第17期 北 方 音 乐 NO．17，2016 （总第305期） Northern Music （CumulativelyNO．305） 奥尔夫音乐教学法在学前教育专业 音乐教学中应用的探索性研究 张学蕾 （辽宁民族师范高等专科学校，辽宁 沈阳 110032） 【摘要】奥尔夫音乐教育体系是当今世界上影响最大、最著名的音乐教育体系之一。它的原本性、综合性、参与性和即兴创造性等的 教学法特点对我国学前教育专业的音乐教学具有很高的借鉴参考价值。本文概述了奥尔夫音乐教学法的特点，并就学前教育专业的音乐教 学现状进行了分析，希望通过奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐教学中应用的可行性的研究探讨，对我校学前教育专业音乐教学发展有建 设性的意义。 【关键词】奥尔夫音乐教学法；学前教育；音乐教学；应用 奥尔夫音乐教育法是德国音乐教育家卡尔·奥尔夫所创立的音 动中，哪怕是一个再简单不过的动作创编，对于学生来说都有无穷 乐教育体系，是世界公认的三大音乐教育体系之一。它针对儿童身 的吸引力，都会使他们积极地、全身心地投入参与进去，而后又会 心发展的特点，以语言、歌唱、律动、舞蹈、游戏、乐器演奏、音 为自己的创作而感到欣喜和自豪。所以我们说：奥尔夫音乐教育应 乐剧表演等综合的艺术表现形式，使学生积极主动的参与到音乐活 该是人人都能而且可以参与的，而非让一部分人望而生畏的音乐教 动中来。在音乐游戏中发现音乐的奥妙，感受音乐的乐趣，体验音 育。 乐的节奏，让学生在“玩中学”，从而增强他们对音乐的感知和领 （四）即兴创造性 悟能力。 奥尔夫音乐教学法非常强调教学的即兴创造性，他认为“即 奥尔夫音乐教学法在20世纪80年代传入我国，并在各地得到了 兴”是最为自然、最古老的的音乐表现形式。所以即兴贯穿于每一 广泛传播，使我国学前教育的音乐教学得到了重要的启示。奥尔夫 个音乐元素的教学中，比如节奏的即兴、声势的即兴、律动的即兴 音乐教育注重儿童想象和创造力的培养，关注其个性的全面发展， 等等。这种即兴是有目的的即兴，是在一定的音乐框架中的即兴； 是当代学前教育音乐专业的教师和学生应该了解和借鉴的音乐教学 它是既给学生充分自由创造的同时，又具体、明确、有感而发的即 法。 兴。 一、奥尔夫音乐教学法特点阐析 音乐教育的重要目标之一就是在学生参与、体验音乐的过程 奥尔夫音乐教学法是把音乐与语言、动作、舞蹈、声势等结合 中，使其想象力和创造力得到最大的发展。通过学生在音乐实践活 在一起的综合性音乐教学模式，它主要具有以下特点： 动中的积极参与和体验，用即兴创编表演的形式来培养和提高学生 （一）元素性 的音乐想象和创造力。 “元素性”又称“原本性”，奥尔夫将“原本性”比喻成一个 二、学前教育专业音乐教学现状 火种，并且这个火种能够延绵不断地传递下去。所谓元素性，就是 （一）时代政策引领下学前教育地位日益凸显 最朴实、最原始的音乐素材。奥尔夫音乐教育都是从最简单的音乐 学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部 元素入手，它所采取的教学模式也都是从一个简单的原始的音乐要 分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康 素出发，再不断往里填充新的音乐元素和表现手段，使整个教学丰 成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。《国家 富而有层次感，使学生能受到系统的音乐训练。 中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，学