中学生矛产生特点与冲突化解案例分析.doc

探究高中生矛盾产生特点，注重冲突化解策略 一、对高中生的身心特点认识了解 第一个问题中学生的生理特点 高中生年龄正值生理发育高峰。青春期属于特殊时期，它非常复杂、充满矛盾，又称“困难期”、“危险期”。其主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟之间的错综矛盾及这些矛盾带来的心理和行为的变化。其生理特点具体表现为： 1、主要的身体外形变化。青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急剧变化，成为生长发育的高峰期．也就是第二发展加速期，这个时期他们的身高、体重、肩宽、胸围都发生非常显的变化。各种生理特征逐渐向成人的体貌特征发展。 2、生理机能的变化 青春期的生理机能也迅速增强。这表现在：肌肉与脂肪的变化，使男性肌肉强健．女性身材丰满；脑与神经系统逐步走向成熟，使脑的重最接近成人脑重水平，脑电波变化出现新的飞跃，脑机能的发展主要体现在兴奋和抑制过程趋于平衡等；心血管系统加速发展，使心脏功能增强，并与成人基本相同，肺功能增强，肺活量迅速增加。经历青春发育期的成长加速，少年儿童的体形和面部特征都发生了明城的变化。他们的体貌特征开始接近成人。在成长加速中各生理机能迅速增强，使他们的机能发育也开始走向成熟。。 3、性的发育和成熟。生殖器官在青春发育期之前发育非常缓慢，进入青春发育期，发育速度直线上升。 第二个问题中学生的心理特点 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾。身体的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。具有成人感，便认为自己的思想和行为就属于成人水平，应该被社会、环境和周围成人平等相待；有了成人感便要求与成人相应的社会地位，渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。由于心理发展速度的相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，实际上中学生的认知能力、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，即成人感与半成熟状态的矛盾。 2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾。成人感使他们的独立意识强烈起来，他们要求在精神生活方面摆脱成人，特别是摆脱成人特别是父母的羁绊，而有自己的独立自主的决定权；事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保护。 3、心理闭锁与开放性之间的矛盾。青春期出现心理的闭锁性，使他们往往会将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露，这是因为成人感和独立自主意识所致。另外的原因是这时的中学生认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加其闭谈性的程度。但是，与此同时，中学生的诸多苦恼又使他们备感孤独和寂寞，很希望与他人交流、沟通，并得到他人的理解。这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。其实他们也希望在一定程度上向自己认为可信赖的成人朋友谈吐心声。 4、成就感与挫折感的交替。青春期通常要表现成人式的果敢和能干：如获得成功或良好成绩，就会享受超越一般的优赵感与成就感。如果遇到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感。这两种情绪体验常常交替出现．一时激情满怀．一时低沉沮丧。 第三个问题是中学生的认知发展特点 1、记忆容量的发展。高中生的记忆容量不仅明显高于小学高年级，也高于大学生的成绩，超出成人短时记忆容量。 记忆的主要特点。自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期其具体表现为：(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；(2)抽象记忆在中学阶段达到高百分比；（3）抽象记忆的发展量远高于形象记忆。 2、有效地运用各种记忆策略。中学生能熟练地运用各种记忆策略，并有效运用地提高记忆成绩。诚然，高中学生的知识和经验已达到一定水平。 第四个问题中学生思维的发展特点 处于青春期的高中生的思维发展水平达到形式运算阶段这时，学生已经能摆脱具体的物或情境用符号进行抽象思维。 1、建立假设和检验假设的能力。中学生在面临求解问题时，并不是直接寻求结论，而是根据问题、材料和情景对问题进行逻辑分析，提出解决问题的假设，提出将会出现的不同结果的可能性。然后再通过进一步的逻辑分析和实验证明，最后确定何种可能性是事实，再运用逻辑推理的方法得出适宜的现实性结论。他们不断地检验假设，迅速地放弃不正确的假设，及时地建立新的假设，从而使建立假设和验证假的能力逐渐提高并趋向成熟。 2、思维形式与思维内容分离。思维的形式与内容分离是指根据命题的逻辑形式在头脑中直接进行逻辑推理，使形式从内容中解放出来。思维形式和思维内容的分离正是从青春期开始的。 第五个问题中学生自我意识的发展 按照心理学家艾里克森的观点，青少年期的主要任务是发展角色同一性（对一种角色的态度与实际角色行为的一致性。人们如果清楚地认识到环境条件需