中学物理师科学素养的调查与分析.doc

中学物理教师科学素养的调查与分析 点击数：764 次??录入时间：2008-11-4 14:16:00??编辑：zss08 　　摘要：目前对于科学素养的内涵或基本要素国内外学者认识不同。培养学生的科学素养是物理课程的主要目标与任务，教师科学素养的高低将直接影响下一代的科学素养状况。通过对浙南地区中学物理教师科学素养的调查，发现物理教师知识面窄、知识陈旧，教科研能力差，科学探究的意识落后，独立有哪些信誉好的足球投注网站资料、自我学习的能力有待提高，实验的设计与改进、应用信息网络技术的能力有待加强，STS教育理念还没到位。建议加快推进考试制度的改革，深化高等师范院校教育改革，加强教师在职培训的实效性和针对性，地方学校树立新的办学理念。　　　　关键词：物理教师；科学素养；调查；考试制度；职前教育；在职培训　　　　一、问题的提出　　　　近几年我国将基础教育改革的重点转移到课程改革上，教育部制定了2001~2010年全国基础教育课程改革的目标，中学物理也制定了新的课程标准。新课程标准给广大中学物理教师带来了新的机遇和挑战，面对新课标、新教材，教师必须全面提高整体素质，包括科学素养、人文素质、师德素养、心理素质等。由于培养学生的科学素养是物理课程的主要目标与任务，物理教师作为新课程的实施者，科学知识的传播者，科学兴趣的启蒙者，科学方法的引导者，科学精神的弘扬者，不言而喻，物理教师的科学素养水平将直接影响科学教育的质量，影响学生科学素养的培养，因此在衡量物理教师的整体素质的诸多要素中，科学素养成为基石与核心。为此我们开展了“中学物理教师适应新教材教学的对策研究”的课题研究，对浙南地区10所中学102位物理教师进行问卷调查，课题以对物理教师科学素养方面的研究和探索为切入点，重点在新课程对物理教师科学素养的需求及目前中学物理教师科学素养的现状方面进行调查与分析，旨在探索建立一个全面提高中学物理教师科学素养的培养体系，以尽快适应素质教育对物理教师在科学素养方面所提出的更高要求。　　　　二、中学物理教师科学素养主要组成要素的调查分析　　　　（一）中学物理教师科学素养的内容　　　　科学素养是科学文化素质的一部分，所谓科学素养也叫科学素质（seienceliteraey），是指在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。目前对于科学素养的内涵或基本要素，国内外学者由于文化、教育及宗教的背景不同，表述也不同。如国际学生科学素养测试大纲（PISA）提出“科学素质”应该由科学知识、科研过程、科学对社会作用三大方面构成。我国大多学者提出大众科学素养应由四个方面组成：1.科学知识和技能；2.科学探究（过程、方法与能力）；3.科学态度情感与价值观；4.科学、技术、社会。目前对于公众的科学素养的评估，国际上尽管还没有一个公认的统一标准，但结合我国当地社会、教育、文化特点，笔者认为新世纪中学物理教师科学素养应包括：具有专与博相统一的知识结构，掌握现代教育理论和学生身心发展的规律，具有科学精神（包括质疑、探究、合作、实事求是等精神）、科学态度（包括科学兴趣、科学习惯、行为意向）和科学思想，有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力、计算机和国际互联网的使用能力及指导学生科学学习的能力，具有一定的科学思维方法和科学的价值观，有终身学习的意识，了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史。　　　　（二）浙南地区中学物理教师科学素养的现状调查　　　　为了了解物理课程改革对教师科学素养的要求以及高中物理教师现阶段科学素养的现状，我们课题组于2002年9月至2003年6月对浙南地区10所中学102位物理教师（其中省重点中学3所共35位教师）进行问卷调查，问卷共发出102份，收回93份，回收率为91.2%，通过分析和研究所得的数据，我们了解现行高中物理教师科学素养的状况如下。　　　　1.知识结构的调查　　　　调查的内容分三类：（1）物理专业知识；（2）相关的学科知识；（3）物理学前沿知识及现代的科学技术；（4）物理学史内容及其教育功能。如能正确回答蓝牙技术占5.3%，深刻理解宇宙大爆炸理论占40.1%，能全面了解物理学史的教育功能占15.7%。从调查结果看，高中物理教师对专业知识掌握较好，具有较强的解题技能与技巧。但对于后三类内容，回答准确率低、理解肤浅。从知识结构角度看，对知识的纵向掌握得好，但知识的横向掌握得较差。表现出知识面窄、知识陈旧、跨学科的相关知识贫乏，不符合新世纪对教师知识结构所要求的“专与博”相统一的原则。　　　　2.能力的调查　　　　对以下三个方面进行调查：（l）运用现代教学手段辅助教学的能力；（2）动手实践能力（包括实验改进与设计、互联网使用、课件制作）；（3）教