中学高级师答辩题-信息技术学科.doc

高级答辩题2009-3-28 第一组 我国2003年办颁发的普通高中《技术课程标准（实验）》中，对于信息技术课程实施提出了哪些教学建议，你在教学中试用了哪些建议？效果如何？请举例说明。 答：教学建议有： 营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 合理选用并探索新的教学方法与教学模式 从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程 关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展 培养学生对信息技术发展的适应能力 教学设计的基本要素有那些？编写教学目标的ABCD模式中，ABCD的含义是什么，请举例说明。 答：（1） 学习者（2） 教学目标 （3） 教学策略 （4） 教学评价 教学目标编写的方法--ABCD法 ：明确教学对象（A-audience）；说明通过学习后，学习者应能作什么（B-behavior）；说明上述行为在什么条件下产生，即条件（C-condition）；规定评定上述行为的标度（D-degree）。? 解释 ROM,CPU,BIOS,RISC 这几个英语简写的中文含义，并简述它们的作用? 答： 运算器 CPU(中央处理器) 控制器 主机 内存储器（主存储器） 硬件系统 输入设备 外部设备 输出设备 外存储器（辅助存储器） 计算机的硬件由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大部件组成，如图所示： ROM:（read only memory）只读存储器。 用于存放接通电源后启动计算机的引导程序、高级语言的加工程序和各种微程序。ROM还被作成字符产生器、函数表、汉字字型库、游戏卡、音乐卡等。其作用是可以有效地提高计算机软硬件功能、可靠性、灵活性及经济性。 （摘自《全书》P958-959） 特点：①存储单元的内容只能读出而不能写入 ②断电后所保存的信息不丢失，即为非易失性。 CPU：（central processing unit）中央处理器。是计算机的核心部件，它在计算机内部对数据进行处理并对过程进行控制。CPU由运算器、控制器、寄存器和内部总线等组成。 （摘自《全书》P979） CPU的主要性能指标是数据位数（字长）和主频。字长是指计算机进行一次基本运算所能处理的二进制位数，字长标志着计算精度、计算机速率，因而字长较长的计算机，相对而言具有更强的信息处理能力。 （摘自《计算机》Win95版P5） BIOS：（basic input/output system）基本输入输出系统（管理程序），存放在只读存储器中，它提供了对PC机的I/O设备，如显示器、磁盘驱动器等最基本的I/O操作服务。 （摘自《全书》P1046） RISC：（reduced instruction set computer）精简指令集计算机。采用简化了的指令系统和硬连线控制器的计算机。RISC是在高效的流水线技术的基础上充分利用指令并行执行和编译优化技术的计算机。 CISC:复杂指令系统计算机。（《数据库技术》高级P29） 计算机流水线（《全书》P399） 第二组 1．2000年教育部颁布的《关于中小学普及信息技术教育的通知》中要求在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是什么?在中小学开展普及信息技术教育的重要意义? 答：在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是： 2001年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。 2003年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。 2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。 各地要根椐上述目标，结合本地实际，制定具体的实施规划，加快开设中小学信息技术必修课的步伐。 （摘自“教育部关于中小学普及信息技术教育的通知”） 意义：将信息技术课程列入中小学生的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合,促进教学方式的变革。“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”这是“多元智力理论”的创始人霍德华·加德纳(H·Gardner)的一句名言。(Howard Gardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出的。多元智力理论打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力和存在智力等九种智力构成,并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。 多元智力理论对学生评价的影响是： 首先,它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性,评价内容多元、评价标准分层,重视评价对学生个体发展的建构作用。