中考名著读专题复习教学设计.doc

中考名著导读专题复习教学设计 设计者： 孝感市孝南区陡岗中学 池行超 课标解读： 《义务教育语文课程标准》对名著阅读的基本要求是：“能较熟练的运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、戏剧、散文、小说、戏剧等文学样式”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对于自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 中学生阅读名著，就是与先哲对话，与大师握手；与幸福者齐欢欣，与不幸者共悲切……阅读名著，能丰富知识储备，习得语言精华，增进情感体验，获得思想启迪，培养科学精神，提高审美情趣。从近年来孝感市的中考试题看，命题者在导向上正在摒弃原来的作品常识记忆考查形式，越来越强调在“真读”的基础上答题。为此我对于这个专题进行了下列教学设计。 教学目标： 指导阅读名著并掌握重点的方法和策略。 分析近年来孝感市中考语文名著导读命题形式。 针对性的解题指导。 模拟性的实战演练。 培养学生阅读名著的兴趣和热爱经典作品的情感。 教学重点： 学生对于命题形式的理解。 解题指导对于学生的启发和帮助。 阅读和积累名著重点内容的方法。 教学难点： 如何把握名著内容的重点，如何抓考点。 解题方法策略的把握。 教学课时： 两课时。 教学过程： 一：师生交流导入 指导阅读方法 师：阅读的方法因人而异，不同的读者会有不同的阅读方法和习惯。对于初中快毕业的学生而言，也一定有自己的阅读名著的方法和习惯，请大家相互交流以资借鉴。 在学生的交流基础之上教师适时总结推荐。 对于毕业班的学生而言，考试前的名著阅读复习可采取针对性的时间短效率高的方法，这里介绍一二： 一是勾画重点法： 这方法主要是针对意向性复习的篇目，对于教材中介绍的名著导读内容抓重点。尤其是材料中总结性的语句，精彩片段中的重点段落，要重点的勾画并熟记。 比如八年级下册课本介绍的《海底两万里》四段文字的介绍，每段前的中心句子就是记忆重点，第三段最后一句也是重点。精彩片段阅读中，第二段、第八段、第九段的前半段、第十段中的后半段都是重点，要多看并且能发散性的知道涉及到的相关知识。如第二段中涉及到的浮力问题，第十段中涉及到的生物问题。 二是提炼归纳法： 有的名著线索明晰，内容对比记忆很重要，如果运用提炼归纳法能做到简单明了，重点突出。 比如：《繁星》《春水》 可这样提炼归纳：1、作者：冰心 2、体裁：诗歌（“小诗”） 3、成因：受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。 4、内容：（1）对母爱与童真的歌颂。（2）对大自然的崇拜与赞颂。（3）对人生的思考与感悟。 比如《骆驼祥子》 可这样提炼归纳：1、作者：老舍 2、体裁：长篇小说 3、故事梗概：祥子来自农村，如同骆驼一样健壮，坚忍。来到北京后，他选择了拉洋车，原本想凭借自己的力气挣饭吃，但希望一次又一次破灭，最终以惨败告终。 4、人物性格： 祥子：起初老实、坚忍、吃苦耐劳，后来成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。 刘四：残忍霸道 虎妞：大胆泼辣、有些变态 5、主题：小说无情地批判了那个社会“不让好人有出路”。 三是：对比阅读法： 有些名著内容版块性强，前后内容既有相似性更有区别性，在阅读时候应做到对比着看对比着记。 比如《格列佛游记》中，主人公英国医生格列夫先后流落到小人国、大人国、飞岛、马国等地。在这几次流落过程中，虽然有些经历相似的地方，但是更有很多不同的需要比如着记忆，比如主人公当时的身份，流落的具体原因，到了不同地方的主要遭遇，接触到的最重要的人物，返回的方式等。如果对比着看会很清晰也印象深刻。 四是：感悟阅读法： 前面所介绍的三种方法基本上是基于了解掌握名著内容的本身而言，而阅读名著真正的把握名著必须有自己的感悟理解，在尽可能阅读名著原著的基础之上，去思考去感悟去得出自己的阅读体验，这样才能对作品有深刻的理解把握，才能完成好有关的考题。 二：了解命题形式，复习有的放矢。 近年孝感中考语文在名著导读试题设计上题型基本成型，大致有一下几种： 1：填空题 这是最常见也考查比较多的题型，主要考查考生对作家作品的基本信息的把握。如作家的有关文学常识，作品中的主要人物或主要故事情节，精彩片段的分析解读。 例如2014年孝感市中考语文试卷名著导读题为： 当他躺在手术台上，手术刀剖开他的颈子，切除一侧的副甲状腺时，死神的黑色翅膀曾经三次触及到他。然而他的生命力非常顽强。达雅焦急不安地守候在外面，几个小时以后，她看见丈夫脸色像死人般苍白，但仍然很有生气，而且