中考完形空命题特征分析与教学启示.doc

中考完形填空命题特征分析与教学启示 ——以绍兴市2009---2011中考试题为例 绍兴市元培中学 袁松萍 【摘 要】本文针对中考完形填空学生易失分的现状，从选材、设空和干扰项三方面分析了最近三年绍兴市英语中考卷完形填空的命题特征，归纳出对学生语言能力的测试要求，然后提出教学改进建议。 【关键词】中考 完形填空 命题特征 教学 完形填空是测试学生综合运用语言能力的题型，不仅考查学生的词汇知识和语法知识，还检测学生的语篇阅读理解能力、逻辑推理能力和判断能力，它一直是学生易失分的题型。为了提高中考完形填空的得分率，不少英语教师采用题海战术，让学生大量做题，在校对答案时，穿插介绍应试技巧，结果造成学生课业负担过重，心存厌烦、恐惧，收效甚微。笔者认为，教师应研究中考完形填空的命题特征，在此基础上，结合学情，有的放矢地改进教学，从而切实有效地提升学生的解题能力，促进学生语用能力的发展。 本文从选材、设空和干扰项三方面分析了最近三年绍兴市英语中考卷完形填空的命题特征，归纳出对学生语言能力的测试要求，然后提出教学改进建议。 一、命题分析 （一）选材分析 1、故事性强，贴近生活 三年的完形填空分别叙述了一个故事，2009年叙述的是一个非常普通不知道如何打扮的女孩Mary邀请John 去观看她的拉丁舞演出的经过，最后John 明白每个女孩都有一双“水晶鞋”。2010年叙述的是一个名为Mary 的饭店服务员如何热情周到地为一个老头提供用餐服务，并获得了这个老头（结果发现是这家餐馆的老板）的尊重。2011年叙述的是Carmen近视了，但担心戴眼镜不好看而不愿戴，结果在学校里帮同学找戒指时，同学说她戴眼镜挺好看的，她明白戴眼镜并不糟糕。三个故事可读性强，贴近考生生活，体现了测试与生活的和谐统一。选材注重价值取向，重视提升人文价值，引导学生追求真善美。 2、注重基础，覆盖面广 文中用词基础，超出考纲的生词，均加以中文注释。复合句占总句子比例分别为2009年30%，2010年45.8%，2011年27.3%，涵盖了初中阶段的所有句式。多变的句式，低复现率的单词，地道的表达，交际性很强的语言，充分综合了初中阶段的英语语言知识。 （二）设空分析 1、重阅读，考推理 从表1中，我们发现：三年的完形填空，文章篇幅基本不变，270至280词之间（含空格），有一定的阅读量，体现了这一试题的其中一个目的——测试学生的阅读理解能力。挖空密度变化小，平均间距合理，文章开头和结尾都不设空，给考生提供了足够的信息提示。文章设置15空，几乎全是根据情节发展和逻辑需要设空的。 例1：After all the performance ended, I 43 her at the gate. (2009年) A.??? waited for B. looked for C. paid for D. cared for 演出结束后，根据情节的发展，“我”一定在门口等她，答案为A。 例2：One day, she saw an old man go ______ into the restaurant and toward a table. （2010年） A. quickly B. shyly C. slowly D. luckily 既然是an old man，走路肯定是slowly，答案C。 表1 绍兴市2009-2011完形填空长度及挖空密度分析 年度 文长（词） 含空格 设空 最大间距（词） 最小间距（词） 平均间距（词） 2009 270 15 26 7 13.3 2010 282 15 30 6 15.8 2011 276 15 24 10 14.9 2、重运用，轻死记 从表2中，我们发现：考查以实词为主，虚词为辅，凸显新课程倡导的综合语言运用能力的考查目标。实词侧重考查语境分析能力和逻辑推理能力，学生必须依据上下文提供的信息和暗示的线索来做出选择，考查目标为“运用”。 例3：She became very worried, but she hoped 27 would know that. When her mother asked her to see the eye doctor, she didn’t 28 . But her mother’s mind was made up. （2011年） 27. A. everybody B. anybody C. somebody D. nobody 28. A. explain B. care C. agree D. understand 这里28题要根据27题的答案“她希