五六年级才展示课.doc

五六年级口才展示课 张雉浪 （一）素材收集：中心人物—卡耐基 （二）备课思路 (三)具体课件 第一节课 题 目：初步认识 何为口才（又名，只要会说话的人，都能成为口才家） 类 型：互动式教学 教学目的：1.通过问答的方式，让学生们初步认识到，“口才”并不是一种遥不可及的能力，以现代汉语词典对于口才的解释“说话的能力”引开话题，其实，口才无非是说话，而说话，每位同学都可以做到，从而让学生们认识到，每个可以说话的学生都具有一定的口才能力，每个人都具备成为一个优秀的口才演讲家的潜力，但是，如果要进一步提高自己的口才，还需下很大的苦功，需要不断的努力。 2.要求每位同学作自我介绍，进行简单的表达，大致了解班级同学的表达能力，并分析本班在语言表达方面所存在的问题。 适于年龄：小学五六年级的学生 适用场地：室内 教学用具：收集资料阶段，用到字典和网络 收集资料：1.关于口才的定义1）《现代汉语词典》上的解释为：[名词]说话的才能。 2）有学者将口才更加明确地进定义为：在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。 3）　文若河认为，口才是一种综合能力，不仅包括表达，还应该聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，会聆听，能判断，巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。 2.关于卡纳基的故事 设 计 人：张雉浪 设计时间：2009/12/11 上课流程：以师生互答的形式，引出本节课的主题，共分五个部分进行。 第一部分： 如—老师：同学们知道老师今天给大家上的是什么课吗？ 学生：知道，口才展示课 老师：很好，大家都知道，但是，老师有一个问题，不知道同学们 能不能帮助我解决。究竟，什么是口才呢？ 学生：答案五花八门 老师: （略微总结下大家的答案）我觉得大家都说得很好。那老师又有一个问题了，在座的同学们， 设问一：觉得自己具备口才这种能力吗？觉得自己有口才的同学举手？ 设问二：觉得自己口才好的举手？ 观察学生反应 第二部分： 老师：（总结之前情况。）其实呢，之前老师也不知道，究竟什么是口才，也觉得自己没有口才。于是，老师就查了字典，不查不知道，一查吓一跳。字典上居然是这么解释的：说话的能力。 原来那么简单，于是，老师一下子就有信心了，说话谁不会啊，我也会，那我也有口才咯！在座的同学觉得自己会说话的举手。 学生纷纷举手 老师： 看到有那么多手举起来，老师觉得特别的开心，在座的同学都跟老师一样，会说话，都有口才。那么为了印证大家究竟会不会说话，老师需要大家每个人都说一句或者几句话话给我听。内容很简单，自我介绍，用你觉得最简单，最能介绍自己的话来说。好，哪位同学自告奋勇。 接下来，看班级具体情况，任意顺序开始自我介绍 ……….. 老师：很好，听完大家的自我介绍，我终于放心了，大家真的都会讲话，所以，同学们也可以放心了，原来大家都是有口才的，对不对？ 学生：对！ 第三部分 ：老师：但是呢，后来，老师又去查资料，发现了另外一个关于口才的解释： 在口语交际的过程中，表达主体运用准确、得体、生动、巧妙、有效的口语表达策略，达到特定的交际目的，取得圆满交际效果的口语表达的艺术和技巧。（若同学们不能理解，对此定义做进一步解释） 原来，口才，还要把话说得生动，巧妙，它还是一种口语表达的技巧和艺术，这么一来，老师就觉得，惨了，难度增加了，好像老师说话的时候，也没有说得很生动，巧妙，在座同学跟老师一样的举手看看。 看学生反应，并总结刚才自我介绍的情况 第四部分 老师：老师还是不确定，又去查资料，又发现了一个新的解释： 口才是一种综合能力，不仅包括表达，还应该聆听、应变等多项能力。文若河认为：善表达，