如何才能有效地提高学习成绩.doc

如何更有效的提高学习成绩 化繁为简 ________________________________________ 从原理出发进行记忆，绕开知识点中复杂庞大的枝节部分，由知识体系的中心出发，降低记忆压力，达到一通百通的效果。 知识点有千千万万，全背下来是不可能的，况且有些时候我们一直所学的已经归纳好的方法不见得是最好的。如何能把复杂问题简单化，关键是找到真正的规律。 高考是过大关，考生们苦，学科一大堆，哪一门要记的都是一大堆，概念要记、公式要记、化学方程式要记、古文要记、单词要记、语法要记……，所有人都认为，有些学生聪明、会学习，所以不见怎么用功，就学得好。其实人的智力差别很小，关键是老师，传统教学中有些方法把简单问题复杂化，总结出很多不必要的规律、方法、技巧，反而加重了学生负担。事实上万事都有髓，把握其精髓，复杂问题可以变得很简单。 将考生必须记忆的知识点、重点最大限度的进行简化，并且用最简单、容易记忆的规则教授给学生，使考生必须记忆的知识点降到最低，并使一些相当晦涩的知识点变得清晰而简单。 例如： 在英语学习中关于动词后是跟to do还是doing的问题 传统方法： 老师往往会将动词后面可以加to do的单词汇总，再将可以加doing的单词汇总，然后要求学生强记下来。 评价： 每一类的动词都有相当大的数量，同时两类又有交叠，这就使得记忆这些单词变得既费脑力，又容易混淆。 管式教学： 总结所有动词都适用的规律，即判断动词后面接to do还是doing，如果前后两个动词所表示的动作不可能同时发生，这时动词后面跟to do；如果这两个动词必须同时做一件事情，就要动词后跟doing；但如果这两个动词表示的动作同时发生也行，不同时也可以，那么该动词既可以+to do，也可以+doing。 例如： allow to do sth.. 允许做某事，允许这个动作和后面的动作不能同时发生，只有被允许后才可能去做，所以allow只能加 to do sth.。 enjoy doing sth. 高兴（喜欢）做某事，只有当做事情的时候才可能出现喜欢这个动作发生，所以enjoy只能接doing sth.。 try to do/doing 试着做某事，做事和试两个动作可以是同时发生，也可以不是同一时间发生，所以，try这个动词可以接to do 也可以接doing。 由此看出，我们不再强调记忆的重要性，而是将动词后面何时可以加to do，何时可以加doing总结成简单的规律，只需要对规律进行记忆，便可将整个问题轻松记下来。 管式教学相信，记忆没有定式。只有摒弃传统的记忆方法与记忆模式，突破考试必要性记忆的极限，做到最少、最精、最有效，才能轻松应对高考，处于不败之地。 选择捷径 ________________________________________ 没有学不好的学生，只有教不好的老师。不是学生不聪明，关键是教的方法是否容易被学生接受和掌握，关键是老师要告诉学生一种思考方式。管式教学法是什么？就是要破除一直沿袭的思维方式，用最合理的方法使学生公认的难点变得很容易把握。 比如排列组合是学生公认的难点，那么如何区分什么情况用排列，什么情况用组合呢？两者应该怎么结合？ 传统方法：按照元素在排列组合过程中是否有顺序来判断，有序即排列，无序即组合。 管式教学：按照元素在排列组合过程中是否可以区分来判断，可区分即为排列，不可区分为组合。 例如： 如图所示，由a, b, c, d, a1, b1, c1形成的网格上，有x,y两点，问：沿着网格从x点走到y点，使得x到y的路程最短的路线有几条？ 传统方法很容易出现的错误： 从x点走到y点路线最短，也就是从x点出发横向只能走两步，纵向只能走三步就到达y点。只要知道哪些步横向走，哪些步纵向走，就可以确定有多少种走法。 水平不好的学生的思路： 从x到y一共需要走5步，纵向走的3步有先后顺序，所以是 ，横向走的2步在考虑过纵向之后只有2步，也有先后顺序，所以是 ，因此最后结果是 （这是错误答案）。 水平高的学生的思路： 从x到y一共需要走5步，有顺序，所以总数是 ,但纵向走的3步尽管有先后顺序，但是无可变的先后顺序，所以要除以 ,同理，横向走的2步尽管也有先后顺序，但是无可变的先后顺序，所以要除以 ，因此最后的答案是 （这是正确答案，但较复杂）。 评价： 典型的学生应用传统解题思路出现的一个严重错误，很多学生甚至看不出错误在何处。这是因为在应用传统方法的过程中多学生是很难判断有序无序的，不清楚何时算有序何时算无序，使得在做题过程中无法正确区分排列和组合。比如此题，学生认为从x到y肯定要按顺序一步一步走，这样就顺理成章的产生了错误的结果 。 管式教