我国大学母语教育现状和对策研究.ppt

我国大学母语教育现状及对策研究 ——三年来对全国近300所高校“大学语文”开课情况的调查报告 ;一、研究背景和目的; 在全球化过程不断深化的今天，在西方强势文化的冲击和当前社会上实用至上的功利主义等因素的影响下，汉语作为我国母语在大学教育中面临着一系列的问题，甚至一定程度上出现人们所说的“母语危机”。中国高校母语教育日益处于十分边缘化的位置，处境十分尴尬。 母语教育在整个教育活动过程中有着举足轻重的作用。俄国著名学者乌申斯基说过：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。” ;母语教育是一个世界性的话题，在国际上，母语教育已经受到了很大的重视。母语教育是任何一个国家的基础教育，除殖民地半殖民地外，没有一个国家不重视本国的母语教育。正因为此，1999年，联合国科教文组织宣布，从2000年起，每年的2月12日为国际母语日。;我国的大学母语教育是指以大学语文教育发展为龙头，多门汉语言课程共同发展的教育。高等教育中，大学母语教育在狭义上可指大学语文课程教学，在广义上是指一切能够提高学生汉语言能力的教育活动。;“大学语文”这个概念亦有狭义和广义之分，狭义上是指大学语文这门课程；广义上来说，大学语文不仅仅传授语言和文学知识，而且它还承载着对中华文化传播和推广的重任。 大学母语教育相当于包括大学语文在内的文学素质教育的系列课程。;作为母语教学主要载体的大学语文，担负着传承民族文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任。 它既可为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础，也可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。;对我国大学母语教育的坚守是继承和弘扬中华民族传统文化精神，增强民族自信心和自豪感，抵御西方文化入侵的重要途径。 ;然而，大学里需要怎样的母语教育？我国大学母语教育现状如何？如何应对当前大学母语教育中出现的问题？这些以前没有被人们深思过的问题，现在越来越成为语言教育工作者们研究和关注的焦点。;2004年8月底，教育部为了解我国高等学校大学语文的教学现状，特委托高等学校中文学科教育指导委员会对全国高校的大学语文教学现状进行了问卷调查，发放了300份《高等学校大学语文教学现状调查表》。 2005年5月，我们借召开苏皖两省大学语文研讨会的机会，当场发放回收调查问卷。 ;2006年8月，在南京东南大学召开第十一届全国大学语文研究会，事先给300名个人寄发了正式通知和《大学语文开课情况调查表》，又给27052个单位及个人寄出“开会情况通告”，请他们上“大学语文·中国”网（）下载《与会申请表》及《大学语文开课情况调查表》。;这三次调查共收到答卷284份，其中20所高校两次参加答卷，共涵盖高校264所，约占全日制高校的15%左右。 时间跨度三年，调查的范围广泛，调查对象均为直接从事大学语文教学或管理工作的高校教师，因此调查结果具有极高的参考价值。;下面，我们本着实事求是的态度，充分利用三次调研的成果，根据对问卷数据的统计学处理及对调研结果的认真分析，加之我们多年来对全国各兄弟院校大学语文开课情况的了解，尝试对我国（不含港澳台）大学母语教育的现状进行较为细致的描述。 ;二、问卷调查结果分析; 2004年至2006年问卷调查的主要内容有：课程设置定位、开课现状、选用教材、师资队伍现状、科研投资、教学内容、教学方式、学生反响、经验与存在问题、意见与建议等多项。（具体见附表一、附表二） ;1．关于课程定位;比如，大多数高校的大学语文侧重于学生综合文化素质的培养（71.13﹪），也有将近一半的院校认为应该侧重于文学鉴赏能力的培养（44.32﹪）。 ;课程设置侧重点;在课程定位方面，有将近三分之二（61.54％）的高校认为应该将大学语文定位为公共基础必修课，只有少数定位为专业基础课（6.59％）。 ;2．关于开课现状;开设年代;大学语文开设的学科比例;各学科开设大学语文的比例按顺序由高到低依次为：法学、经济学、管理学、理学、工学、文学、教育学、哲学、历史学、农学、医学、军事学。;开设大学语文的学科门类和比例;开课时间;关于课时的前后变化情况;课时变化;3．关于师资队伍（2004年的调查统计）;师资比例;教授、副教授、讲师和助教之间的比例分别为10.78％、39.92％、39.08％和10.22％；博士、硕士、学士所占比例分别为15.41％、43.20％、41.39％；年龄结构中50岁以上占10.63％，41－50岁的占30.39％，31－40岁的占45.51％，30岁以下的教师占13.47％。;2004年和2006年的师资情况比较 ;从统计中我们看到，兼职老