教学网站设计和开发--文献综述.doc

本科毕业设计(论文)文献综述 学院 专业 学生姓名 学号 指导教师 职称 合作导师 职称 论文题目 教学网站系统的设计和开发 一、国内外现状 网络教学是教育发展的趋势。网络课程是指综合运用网络技术、计算机技术和多媒体技术的辅助教学课程。网络课程的建设是建设数字化校园、推进教育信息化和现代化进程的重要环节，也是满足学生多形式、多样化学习，提高教学质量的重要途径。课程网站是网络教学的主要平台，网络课程的建设主要是通过课程网站提供的各种功能如：教学资源共享、课堂内外的教学平台、作品展示及评选、以及师生网络交流互动的方式实现。 90年代中期以来，国家及各个地方都在积极进行教育信息资源的建设，但仍不能满足日益增长的教育需求。过去几年各高校研制了不少“电工电子技术”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等CAI课件或者多媒体网络积件。但是它们过于针对某一门课程，局限于该门课程的基础理论教学，既不能全面反映现代电子技术的新成果----EDA；也不能体现电子系统设计与应用结合、面向用户的发展趋势；也还不具备教学资源库与远程教学网站的自主性和互动性特征。 目前，比较全面介绍EDA的网站有和两个。但是他们都并非教学网站，都是强于知识收集和介绍，而缺乏授体与受众的互动。因此，不能体现先进的教学观念和教学研究成果，只能作为网络导航链接的相关专业网站。 互动式教学网站为互动教学方式提供一个有效的执行平台。互动教学方式是高校教改的重要方面，是以素质教育为目标的一种教学模式。与课堂讲授教学方式比较，互动教学方式侧重于理论在实践中的应用；强调师生之间、同学之间的密切交流和讨论；倡导学生自治和主动的学习作用。因此，互动教学方式是亲验式的教学方式，其主要功能在于受体的能力的培养，包括自学和自我开发能力、沟通与说服能力等，也即是综合的解决问题能力的培养。 计算机辅助教学(computer assistant instruction, CAI)已经在高等教育中发挥了越来越重要的作用。全国各院校建设的多媒体教室越来越多, 硬件设施日益先进。随着Internet技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，为网络教育提供了一个高质量信息服务的宽带多媒体通信平台，开辟了远程教学应用上的新模式。从软件设计思想的角度来看，CAI软件的发展经历了从课件、积件，到教学资源库与远程教学网站的过程。它总的发展趋势表现为由结构完整、知识系统的特点，进而为具有基元性、可积性、通用性和开放性的性能，直至目前强调知识的可重构可拓展性、学习的自主性（即学习者的主体地位）、以及学习的互动性的特征。 我国普通高校网络教育在教学平台及网站建设方面已经从网上简单的发布信息和共享资源为主，进入了利用网络辅助教学过程为主，少部分学校已经开始了基于网络的学习，网络的优势正在远程教育的实践中得到发挥。 研究方向 （一）教学网站的结构。教学网站的种类很多，根据教学网站的内容，把教学网站主要分为：辅助教学型和网络主导型。 1、辅助教学型。辅助教学型教学网站是网络完全作为传统教学方式的辅助和补充。主要的教学过程仍然在课堂上进行，网站为教师提供了更好的强化教学效果，了解学生需求动向的工具。这种类型应具有如下的一些特性： （1）紧随教师教学进度，严格按照日程进行内容更新。每次教师讲课完毕，便立即将课堂讲义、作业、讨论题等在网站上发布，供学生浏览下载。另外也可以提供完整的教学课件，以帮助学生复习参考。 （2）开辟讨论区。由教师指定部分讨论主题，学生也可以自己提出讨论主题，教师在适当的时候参与讨论并加以引导。 （3）提问与回答。对学生所担心的问题加以汇总、分析，可以总结出教师在教学过程中的得失，作为反馈使教师能够及时高效地调整教学方法，从而大大缩短了教师经验的积累周期。回答不是必须有教师参与，系统可以通过关键字匹配、有哪些信誉好的足球投注网站算法和问题勾连技术自动快速地提供问题的解答。 （4）意见箱。学生对教师的教学方法、内容提出意见、建议和质疑，教师作出答复。 （5）课程资源中心。收集各种与该课程有关的图书、文献以及网络资源信息，以方便学生随时查询。 2、网络主导型。这种类型的教育网站是将课程库放在网上，学生可以选择课程中的一门课程进行网络学习，基本上摆脱了课堂的限制。这种类型具有辅助教学系统的大部分特性，但还需要强调几点: （1）课程资源。这种形式首先要求网络上的教学资源更加全面直观，从而能够基本上取代教师的课堂讲解。 （2）讨论区。因为不再具有面对面交流，适时与非适时交流(如讨论区、提问与回答)的重要性就更不可缺少，适时交流应该由教师设定相对严格的讨论时间和讨论主题。 （3）作业发布系统。为学生和教师提供一个基于Internet的作业发布、作业完成和提交的环境。可以通过网络将预先编辑好的基于各种媒体的作业—文本、图片和语音在Web中发布，学生可浏览