第八讲 职业教育主体与中介.ppt

第八讲 职业教育的主体与中介;一、相关概念 ;使用教师教育概念的目的在于有别于过去侧重职前教育的师范教育概念的习惯用法，强调教师的专业发展与终身学习、终身教育。2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出，要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”。这是“教师教育”的概念首次出现在我们国家的正式文件中，体现了我国政府开始在终身教育思想指导下，要求按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培养和培训予以通盘考虑，整体设计，是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可。 ;一、相关概念 ;一、相关概念 ;一、相关概念 ;二、教师是专业 ;教育学的“学科专业”中的“专业”涵义主要是指高等教育根据社会专业分工需要而设置的学科门类。一个学科专业的设置就是组织一整套学科来培养一种专门人才，主要是使他们以后能够从事相关的专门性工作。汉语语义学中的“专业”涵义是指“专门从事某种学业或职业”和“专门的学问”的涵义。与教育学的“学科专业”中的“专业”涵义相近。;二、教师是专业 ;目前社会职业按照专业化程度一般可分为三类：一是专业性的，如医生、律师、会计师等；二是半专业或准专业，如护士、图书管理员等；三是非专业性职业，如售货员、操作机器的工人等。在我国，自20世纪90年代初工商管理硕士（MBA）第一个专业学位开展试点到2001年6月为止，我国经国务院学位委员会批准设置的专业学位有工商管理硕士（MBA）、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕士、公共卫生硕士、口腔医学硕士、公共管理硕士（MPA）、农业推广硕士、兽医硕士等11个。截至2000年底，专业学位研究生已累计招生40961人，从1991年开始，年均增长率68．8％，远远超过同期全国研究生的发展速度；;同时，在职攻读专业学位累计已达51362人，从1993年起，年均增长率139％。2001年7月，我国首届MPA（公共管理硕士）招生工作正式启动，首次招考在24所试点高校招收2400名学员。它预示着在我国，“做官”也不再仅仅是一种权力的象征，而是一种专门的职业，将有着它严格的职业规范和行为准则甚至职业准入资格，国家公职人员的“专业化”和管理行为的“规范化”日益凸现出来。学而优则仕、思而优则仕、商而优则仕、艺而优则仕的传统的公共管理的人才资源的培植模式也已经引起人们的反思、批判和改革。人们预测，21世纪的人才市场将迎来一个“考证”时代。职业和专业资格证书将是未来人们求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。是劳动力人才市场上的“通行证”。;“专门性职业”与“一般职业”最根本的区别表现为四点： ; 三是专业与职业相比，要更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献，专门职业的从业人员把工作看做是一种事业，在自主的范围内对于自己的行为与判断负责任，以高质量的服务取得高报酬。且服务表现要重于报酬高低。因此，专业人员一般具有较高的职业声望，在社会职业声望的排位中处于中上层。而普通职业的从业人员仅仅把工作当作是一种谋生的手段，在社会职业声望的排位中处于中下层。 ; 20世纪以后，世界上发达国家和地区教师教育先后经历了从中等教育水平的师范学校教育到高等教育程度的师范学院教育，从师范学院的独立培养到综合性大学的本科教育加大学后专门的教育课程训练的转变，并逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制。这一转变的实质，既是教师教育质量的升级，也是教师专业化水平规格的提升。 ;四、教师专业的形成 ;四、教师专业的形成 ; （一）教师专业化的含义 教师专业化是职业专业化的一种类型。教师专业化是使教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程；或是教师这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。 ; （二）教师专业化的目标 教师群体专业化的主要目标：;教师个体专业化的主要目标： ; 教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。; （二）教师专业发展中生涯阶段 生涯，简单地说，就是人一生走过的路。美国生涯发展专家舒帕（Super）认为，生涯是个人终其一生所扮演角色的整个过程。它包含三个层面：;六、教师的专业发展; 那么，我们根据什么来划分教师成长的阶段？ 我们认为，最能反映成长和变化的，就是教师的素质和他们的工作成绩或成果，它们是教师教育实践活动的内化和外化。根据这一观点，我们把教师的成长过程分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。在每个阶段结束时，他们可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。 ;六、