校长使命和课堂改革.唐元毅.ppt

校长的使命与课堂的改革——以人为本背景下生本课堂的构建;校长的使命与课堂的改革;一、反思当下的课堂：我们的课堂怎么了？;;;;温总理到北京三十五中听课：“教育太重要了，中国的基础教育已经到了非抓不可的地步了”。;陈玉琨华东师范大学公共管理学院院长教育部中学校长培训中心主任;中国基础教育究竟有多少问题？;在校生活太多，闲暇去处太少 智力活动太多，体力劳动太少 机械死背太多，灵活运用太少 优越条件太多，艰苦磨练太少 分数评价太多，多元评价太少 德育形式太多, 实效活动太少 …… ;*;何绍勇副厅长 （2010年元月22日在四川省教育学会“强化教育品质提升，促进教育内涵发展”迎春座谈会上）;（三）我们自己的现状;陈玉琨;1、理念引导 把中小学教育从“应试教育”的不归路上拉 回来，让教育回归人本，回归基础，回归生活。 恢复教育生态：以人为本——尊重生命 ——保护天性——张扬个性。;2、战略选择 第一步战略：坚决纠正违背教育规律的极端做法.; 山东省教育厅出台“中小学管理规范”，向违反教育规 律的倾向，“亮”起“红灯”： ——严格控制学生作息时间。 ——严格控制学生家庭书面作业总量。 ——小学生双休日一律不组织上课。 ——全面推行日常考试无分数评价。 ——高中第二学年末前不得文理分科。 ——高中不得到规定区域外招生。 ——国办高中停办复读班。 ——县与县、校与校之间不得排名次。 ——全省统一安排高中放假时间。 ——义务教育阶段不得办奥赛班。;第二步战略：深入开展“四项改革” ——深入开展以课堂教学改革为重点的教育教学改革，力争在“主战场”上有一个大的突破。 ——深入开展以人本化管理为重点的学校管理制度改革，为师生自主发展营造安全、幸福的心理环境和工作环境。 ——深入开展以中考和高考制度改革为重点的评价制度改革，用考试“指挥棒”引导素质教育改革。 ——深入开展以教改实验为重点的教师培训制度改革，大力提高教师的教学智慧和驾驭新课堂教学的能力。;山东“线路”的启示：;美国学校校长标准（2008年）;标准三：学校管理者是通过对学校组织、运作资源的有效管理，保证一种安全、效率、效益的学习环境来促使每个学生成功的教育领导者。 标准四：学校管理者是通过与家庭和社区成员的合作，对社区的多样化的利益和需要做出有效反应，调动社区资源来促使每个学生成功的教育领导者。 标准五：学校管理者是通过诚信、公正的行为并以符合伦理的方式来促使每个学生成功的教育领导者。 标准六：学校管理者是通过了解、反馈、影响政治、社会、经济、文化大环境，从而促使每个学生成功的教育领导者。;标准二：学校管理者是通过倡导、培养和维持有助于学生学习和教职员工专业发展的学校文化和教育方案来促使每个学生成功的教育领导者。; 冯恩洪： 华东师范大学中国语言文学系本科毕业。原上海浦东建平中学校长，现任上海世纪东方学校理事长、建平（集团）学校总校长。 ;记者：您觉得今天对校长素质的要求与以前有什么不一样? 冯恩洪： 我觉得现在当校长比过去当校长，难度要大多了。素质教育对教师的要求更高了，对校长的要求更高了。很重要的一点，一个校长，不懂教育规律是不行的。 现在作为一校之长，作为一个学校、一个群体的精神支柱，校长首先得是一个有思想的人。 校长应该是—个很有悟性的人。他能够敏锐地感受到教育变革可能提出的要求，并把它组织到自己的教师集体当中去，学校管理当中去。;在变革的时代，要着眼于明天的需要，着手于今天的准备。 今天学校的管理，很大的方面，不是靠纪律去管，而是靠校长的人格魅力去管。 在工作当中，在发展当中，对自我的要求，我以为不要太放纵，还是传统一点好，要洁身自好，你自己贪一点，常常因小而失大。; ;做教育者是什么样的意思呢？就是要懂得教育。校长必须深刻理解课堂教学，而且能引领课堂教学改革。 北京市做了一个抽样调查，问校长对当前的课改和教育改革熟悉不熟悉？回答非常熟悉占得比重非常小，北京市教委非常吃惊。我们的校长比较脱离课堂教学这是全国性的问题。 所有的改革最终都要落实在课堂上，外在的改革再多，投入钱再多，如果课堂教学没有发生变化，外在的变化没有意义 。;校长应“扎下去”——教育者 常听课，会评课； 进得了课堂，讲得出名堂。 ; 事务型领导——————变革型领导 ;校长的权力（或权威）主要来源于：; 校长的权力重要的不在于权，而在于力，校长的“力”来自于法律赋权、公众认同，来自专业影响力和人格影响力。;;标碗价虫性渔蜀粥卖焊排藩杠埔鲤哑糖醇架