浅谈小学生语文家庭作业中存在问题和其对策.doc

浅谈小学生语文家庭作业中存在的问题及其对策 永久小学 齐菊花 [摘要] 家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合,还要联系生活，做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。 [关键词] 小学语文??? 家庭作业????办法与对策 对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……” 一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？ 以上矛盾的出现是必然的。首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。 一、我们的家庭作业都是老师布置，学生被动接受，被动完成。不少学生抱怨，甚至不理解为什么老师要布置课后作业，很多学生消极应对，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往带着情绪，不能集中注意力，专心思考，效率不高，没有发挥家庭作业应有的作用。 二、家庭作业量过多，学生不堪重负。小学课业越来越重，做完书本课后作业，还得做《练习与测试》《同步练习》等。学生的书包越来越重。课后作业几乎占据了学生80%的课后时间，剥夺了他们的游戏时间，跟家人交流的时间，看课外书的时间，跟大自然亲近的时间，这样的孩子长大后势必孤独。 三、各门学科间课后作业不兼容。一方面，各门学科间老师布置作业的时候一般不相互商量，都是根据当天所学的内容有选择性的布置，有些老师为了学生能多学多复习，往往会大量布置作业，各门老师都大量布置作业的时候就会造成学生作业过量，做不完，或要熬夜做作业，这对正在长身体的学生来说是有害的。另一方面，各门课后作业都是相互独立，各不相干，多门学科课后题目缺乏融会贯通。 四、课后作业形式单一，内容枯燥，量多重复。大多语文作业都是简单机械抄词语，抄课文等，缺乏创新，学生不用开动脑筋，简单照抄即能完成，每天重复机械的题目会让学生麻木，不能集中注意力，降低学习效率。 五、作业脱离生活实际。学生的家庭作业都是依课本为参照物出题，很少考虑跟实际情况的关联，导致作业脱离实际，使学生不能在实际中学习，更不能在学习中体验生活。如果作业和生活实际相联系的话，我相信很多学生会因此而提高对作业的兴趣，谁也不喜欢凭空想象的跟生活没有多大关联的东西。并且如果作业跟生活实际相联系的话，学生碰到生活中的某件事物，必会联系到学习，相当于无形中又在学生的脑海里复习了一遍所学内容。 六、课后作业的批改多以对错作为标准来评断，不能细致地对每个学生的课后作业情况进行具体的纠正辅导和评价。面对几十个学生，老师的时间毕竟有限，不能对每个学生做错的所有课后习题加以分析和解说，只能简单地以对错和打分来评断。 根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。所以，我提出以下解决办法。 1、改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的有效方法和途径。 首先老师布置必须清楚具体，以书面的形式让学生明白，口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，要求学生准备一本记录本专门记录家庭作业本。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，既有教师的责任，又有学生的责任，还便于家长的督促、以及老师、家长及时的沟通。 2、老师对家庭作业设计分层目标，布置应该满足学生的需要 不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。可以采用三种星级层次的目标，☆级标准为基础目标，即保底目标、难度系数要小，主要重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求，☆☆星级目标为发展目标，即比基础目标高一级的鼓励学生努力达到的目标、难度系数处于前后两目标之间，体现过程和方法要求，突出迁移应用；☆☆☆星级目标为创造目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者都高，主要强调综合应用，重视学生的能力。 分层设计作业的