浅谈微课和地理教学结合.doc

浅谈微课（程）与地理教学的结合与思考 作 者：吕燕妹 工作单位：东莞市第十高级中学 电子邮箱：huashilvyanmei@163.com 　　　　 浅谈微课（程）与地理教学的整合与思考 摘要：自2013年来，全国开始了新的一轮教育教学风暴—微课（程），以10分钟视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课以其“短、小、精、趣”的特征，迎合了时代要求和大众心理得以快速发展，而如何让信息技术与地理学科教学有机地整合利用，笔者结合自身课堂教学实践以及近期学习培训提出自己的几点体会和思考。 关键词： 微课（程 ） 地理教学 整合 反思 　一、关于微课（程）的理解 1、微课程的定义 　　微课程是一个新生事物，国内外都有各类的专家加以研究和定义。在笔者整理了一些分类，大致有三种。第一大类是课程教学的“三小”研究的微课程，李玉平老师创设的关于关注小现象、开发小策略、积累小故事的课程研究；第二大类是佛山胡铁生老师研究的课堂实录切片、剪辑为主的课程。第三大类是可汗学院的微课程。但不管哪一种类别，它们的特点主要是：第一时间短。大致时间在10分钟之内。甚至能控制在一分钟内。第二教学目标较单一。往往就针对课程教学中的某一个知识点进行剖析，针对的目标明确而单一。第三教学设计要精确到位有创新点。个人认为这个微课程的灵魂所在，没有这个特点，那么不能使微课成为一种能够长期发展并应用与教学中积极改革了。 2、微课程的优点 制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题—想办法—解决—梳理—制成微课程。第一，微课程入门技术较简单，一般只有能掌握powerpoint、camtasia studio等软件技术操作就能开始制作。第二，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。第三，微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。第四，优秀教师有许多好的经验，过去缺乏恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的时间。第五，若运用的平台得当，学生可以无限次地翻看教学过程，参与课堂研究，提高自主学习的能力和自由度。 二、关于微课程与地理教学的整合 1、微课程应用实践的现状 笔者作为一个普通的地理教育者，自身学习微课程的时间不长，也谈不上经验如何。但是参考一些资料和现有的一些微课培训，结合感受谈一谈现在微课程存在的问题。 第一，不少的教师把微课程当做是课堂的实录。整整30-40分钟的视频就等同于微课程。这个在微课时间特点上是极不符合的。之所以要在10分钟的时间内完成一个教学任务，是因为有脑部研究发现，学生的集中注意力时间一般不超过10分钟，反复单一的教学活动时间一长，则容易导致注意力急剧下降。因此微课程要求把握好“黄金十分钟”。 第二，简单地把课堂实录或讲解过程切片。 部分教师也知道时间要限定在10分钟以内，就把生硬地把课堂过程分割成几个小部分。从教学规律分析，绝不是所有内容的学习都适合切片化。就有较强人文素养和价值观培养的课程就应该是“大块头”，而不能只为了“微课”而微。另外，微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，因为它本身是一个完整的教学设计。 第三，误把计算机辅助教学的微型化当做是微课程。上海师范大学教育技术系黎加厚教授说过，微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，多媒体课件作为辅助老师课堂教学中的演示工具，是教师的教学课堂的辅助工具。而微课程的使用者是学生。由学生自助学习研究的活动，两者个教学观念有着十分明显的差异。因此要求教师应该逐渐从教学知识的传播与灌输者的角色转变为学生学习的导师、意义建构的促进者、监控者，甚至是知识研究与探索的共同参与者。 2、微课程与地理教学的整合 面对现今的误区和实践，该如何把微课程与地理教学进行有机的整合？ 什么是整合？所谓整合是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。所以，笔者粗浅的思考了几点。 第一，找准最适合的知识点进行微课程实践。笔者认为，单纯个人的微课程改革能做的主要是 对教学中知识点的碎片化处理和设计。而对于整个教材的微课程制作要科组以及更多的部门协作组织才能完成。那就个人的微课实践，就应该找最合适开发的知识点来进行开发。直接点说，就是我们觉得最能做成为一节微课的内容开始。 如课堂上集中生疑的练习的解惑辅导；高考各类题型的解读技巧小专题；课程活动中的小实验。“大气受热过程”“热力环流”“水循环过程”、“模拟洋流实验”等演变环节生动形象地通过录像实践的观察过程，减少教师对其过程的阐述，节省时间，提高学生对抽象、