第八章思想政治教育过程和规律.ppt

第八章 思想政治教育过程及规律;第一节 人的思想品德的形成与发展过程及规律;一、思想品德及其结构;特点; 思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。 ; 思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。 具体如下：;1、 心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。 第一、人的心理是思想品德形成的基础； 第二、人的心理是思想品德形成发展的动力； 第三、人的心理是思想品德形成发展的条件。;2、思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。 地位：思想观念制约着心理，决定心理的方向和内容；思想是思想品德的社会内容；思想因素决定着思想品德的性质和??向。;3、行为是思想品德的外显因素和客观内容。 地位︰行为是思想品德的外在标志；行为习惯是思想品德的客观内容；培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。;二、人的思想品德的形成发展过程; 人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。;1、内在矛盾转化过程;知——思想品德认识（先导） 是人们对一定的社会的思想道德关系以及关于这种关系的理论、原则、规范的理解和认识。 认识是行为以及行为习惯的先导，没有正确的认识，就难以产生正确的品德行为。 ;情——即思想品德情感（催化剂） 它是人们现实的思想道德关系中表现出来的一种爱憎好恶的态度。 思想品德情感是一种非智力因素，它是认识转化为行为的催化剂。 喜欢就积极参加、全心投入；反之，则消极对待。 ;信——思想品德信念（关键） 是人们发自内心地对某种思想道德原则和规范的真诚信仰。是联系认识和行为的中心枢纽。 信仰是一种被个体所理解的认识；是一种被个体情感所肯定的认识；带有个体坚持与固守这种认识的意志成分。 ;意——思想品德意志（内在条件） 是人们在实践理想、履行道德义务的过程中，自觉克服困难，排除障碍的毅力。;行——思想品德行为（外在表现和综合） 是在认识、情感、意志和信念的支配下，在实践活动中，履行一定的思想道德义务的实际行动。 它是一个人思想品德的外现和综合反映，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品质优劣的重要标志。 注意，这里的“行”主要指人的行为习惯。;2、外部环境影响制约过程;社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分。; 社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。（通过人的主体活动和人际交往等实践形式 ） ; 人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。;外在因素： 马克思主义认为：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的能动的反映。“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。”人的思想品德的形成发展离不开外在因素的作用。 ;外在因素包括七个方面： 第一，社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动。其中，经济制度和经济生活条件对人们的思想品德起着根本性的制约作用，政治制度直接影响和规范着人们的政治立场、政治观点、政治态度，包括传统文化和外来文化因素在内的社会文化对人们思想道德面貌的塑造则起着潜移默化的深刻影响。;第二，受教育者所生活于其中的社会环境，包括社区的自然条件、人文环境、日常生活和生产的特点等。由于每个人实际上是生活在一个社区中，因而其思想必然受到社区环境里各种因素广泛而复杂的影响。;第三，受教育者出生和成长的家庭。家庭是一个人生活最早、最长久的群体，个人最初的社会化离不开家庭，继续社会化也离不开家庭，家庭对人的思想品德的形成和发展具有深远的影响。;第四，受教育者接受教育的学校。学校是人们着意营造的培养人的环境，学校的活动更具计划性和目的性，因而对人的思想品德的形成更具有指导性。;第五，受教育者从事工作的社会组织。工作组织是人们在社会上的立足之地，组织效益、风气、组织内的人际关系等对其成员的思想品德同样有着持久而全面的影响。;第六，各种非交往环境，包括邻居、朋友、熟人等各种各样的非正式群体。非正式交往环境的影响往往具有自发性、随意性、复杂性，但即使如此，它的影响也是不可忽视的。;第七，现代大众传播媒介，包括报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、录音、录像、电脑、网络等。在现代