基于科学本质的特征开展生物科学史教学的探讨_李安静.pdf

·8 · 生物学教学20 12 ( 37 ) 7 年 第 卷 第 期 基于科学本质的特征开展生物科学史教学的探讨 李安静 ( 210008) 汪 忠 ( 210046) 江苏省南京市第十三中学 南京师范大学生命科学学院 “ ” ， 摘 要 本文联系 探索遗传物质的过程 一节的教学阐述了生物科学史教学应着重引导学生深入思考科学家的工作过程 领悟 、 、 ， ， ， 。 科学家是如何发现问题 寻找证据 合理推理的 体验科学家不断深化对问题认识的过程 形成科学探索的精神 认识科学的本质 关键词 科学本质 生物科学史教学 探讨 ， : 近年来 国际科学教育界大力倡导把科学史与科 情感目标 认同科学实验技术的发展在探索遗传 (history and philosophy of science ， HPS) ; 学哲学 简称 纳 物质过程中的作用 认同人类对遗传物质的认识是不 ， ; 入到中小学科学课程中 以期促进学生对科学本质的 断深化和完善的过程 养成严谨的科学态度和唯物辨 ， ， ; 。 理解 帮助学生形成正确的科学本质观 培养他们的科 证观 形成质疑品质和创新精神 ， 2 学精神和创新能力 这是科学教育的一个重大的课程 基于科学本质的特征设计教学过程 与教学问题。我国基础教育课程改革倡导提高学生的 增进科学本质认识的实施策略一般可以归纳为内 ［1］ 生物科学素养， “ ” 。 隐途径和外显途径。 ， 其重要方面是 认识科学的本质 其中 外显途径主要是指以科学 ， 、 因为认识科学的本质不仅有助于学生更深刻地理解和 史等去诠释科学本质 并通过课堂讨论 阅读资料等方 ， ， 。 运用科学知识 更恰当地学习和运用科学方法 也有助 式直接传达科学本质的讯息给学习者 教学中应着重 。 ， 于学生形成科学精神 引导学生深入思考科学家的工作过程 领悟科学家是 “ 、 、 ， 笔者对苏教版高中生物学教材