教育部参台风侯晶教学中的互联网应用.doc

课题：台 风 上海市格致中学 侯晶 （指导者：上海市黄浦区教师进修学院 朱丽敏） 一、教学背景 本教学课题《台风》是笔者在“基于网络教学”,即“教学中的互联网应用研讨”中的一次尝试，希望通过借助与课题有关的网络平台信息，在教师指导下的学生小组合作式学习，完成基础教育的教学目标。 现代生活日益离不开网络。当前的地理课堂应是充分发挥网络优点，教师对广泛的网络和学习材料信息进行筛选，学生拥有自主学习的充分条件，教师进行必需的传授与合适的指导，获得专业知识技能和拥有科学精神、学会发现与分析、尝试解决问题的过程。教学设计中，阅读并参考了《美国高中地理》。 二、教学课题 本课《台风》是中图版高一地理上册中第三篇专题11 《台风、寒潮、梅雨》的部分内容。 三、教材分析 专题11 《台风 寒潮 梅雨》是在学习了专题10《季风》之后，在专题12《人类活动与气候》之前。我国东部沿海地区，占全国国内生产总值的60%，全国人口的40%以上，是我国经济最为发达，人口最为稠密的地区。台风、寒潮和梅雨，广泛影响我国东部地区，华南、华东地区尤为显著，甚至东北三省也会遭遇台风。上海正处其中，因此，作为一个专题时十分必要的。 课程标准对台风部分要求要求较高，要求学会阅读气旋示意图，是重点知识内容。学生不仅学习台风的科学知识，而且还具有重要的减灾降险的实用价值。基于课程标准和学业水平要求，为此在教学过程中，关键解决以下几方面问题：1、如何完成学习水平要求简单应用，分析台风的源地、路径、多发季节以及典型台风的天气状况及变化过程。2、如何完成学习水平要求理解气旋特点，学会阅读气旋示意图的概念。3、如何真切感受到台风的预报准确和防御的重要性。 教材中从台风的定义、气旋的天气特征，至台风产生的纬度和移动路径，台风对世界的影响，我国台风发生时间、地点，台风的预报和防御。基于网络教学，为此也对教材做了适当处理，更加科学合理地使用教材。通过学习活动单，增加学习的差异性和主体性。 四、学生学情分析 高中生个性的发展，高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。高中生智力的发展，一方面是表现在其观察能力、记忆能力、想象能力等方面的发展变化和完善上，但更主要的是体现在其思维能力的提高上。 五、教学目标 1．利用网络资源，发现与归纳 2．观察某次台风的移动路径，判断其不同时期的上海风向变化。 3．通过网络论坛发贴与评价及评分，提出与讨论台风的影响与防御措施，提高勇于发表与分享和交流观点的能力。 4. 意识到地理学习的多途径，加强搜集地理信息和地理专业表达的能力，提高小组合作意识。 六、重点难点 重点：加强搜集地理信息和地理专业表达的能力，提高小组合作意识。 难点：仔细观察地理信息，用准确的地理语言表达地理现象。 七、教学方法 基于网络的课堂教学、两人小组合作学习 八、主要教学流程 环节 学习活动 学习意图 九、课堂活动单 《台风》学习活动单 上海市格致中学 高一( )班 组员1 姓名： 组员2 姓名： 说明：两人一组完成学习活动单，下课时交给地理课代表。 活动一：2000-2011年影响上海的部分台风 【要求】通过观察温州台风网，填写下表。并将表中信息录入到“台风信息系统”。 【提示】下垫面是指与大气下层直接接触的地球表面。“下垫面”一栏填写洋面或地面即可。 1.填写“2011年9号超强台风梅花”基本信息表： 组序 台风编号 名 称 生成日期 消散日期 源地经度 源地纬度 最大风力 中心气压 （风力最大时） 源地 下垫面 1 1109 梅花 ___月___日 ___月___日 东经___度 北纬___度 ___级 ______百帕 2.台风移动的大致方向及发生时间： 。 （举例：图中1119台风尼格 从9月28日始终向西 。） 活动二：影响上海的台风概况 【要求】分析“台风信息系统”中的信息汇总表，完成下表。 【提示】“中心气压”是与标准大气压（1013百帕）比较，台风风力最大时气压高低情况。 1.根据台风信息汇总图表，归纳影响上海的台风概况。 月份 范围 源地经度 范围 源地纬度 范围 最大风力 范围 中心气压 移动方向 （1） （2） 2.分析影响上海的台风集中发生于此时期和区域范围的原因？ 【要求】使用地理语言，简洁清晰地表达。 【提示】台风的形成需要足够的热量和水汽。