1120各数的认识课堂实录与评析..doc

“11～20各数的认识”课堂实录与评析 教材内容：人教版新课程实验教材第一册第7单元84～85页11～20各数的认识 创设情境，导入新课 师：小朋友，老师今天带来一样东西[出示装有9根小棒的信封]，知道里面是什么吗？ 生：粉笔、糖…… 师：告诉你们里面是小棒。那上课之前老师想跟你们玩猜小棒的游戏，愿意和我玩吗？ 生：[兴趣极浓，大声回答]愿意。 提供探索机会，经历学习过程 操作、数数。 师：[老师把信封里的小棒全抓在手中]小朋友，猜猜看，有几根？ 生：[自由猜测]6、9、15…… 师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？ 生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，[把小棒在实物投影仪上边摆边数]1、2、……9，有9根，你猜对了吗？[台下猜对的小朋友发出一阵欢呼声] 师：好，我们再来猜，[教师在投影仪上再添小棒]现在有几根？ 生1：10根。生2：6根。 师：原来有9根了，再添上去，应该怎么样？ 生：肯定比9要多，[自由猜测][在猜测的基础上数数有13根] [评析：估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过猜小棒数量，培养学生的估算意识和初步的估算技能，当学生把估算当成胡乱猜时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到估算的策略与方法，加强了对学生数感与合情推理能力的培养。] 师：我们再来猜，[变13为16，重复经历猜——数的过程]师：好，我们猜最后一次了。[教师在投影仪上拿掉了几根]现在猜猜有几根？ 生1：肯定比16少了，13根。 生2：10根……[学生与教师一起兴趣浓厚地一根根数着。1、2、3、……12] 师：刚才我们猜了以后要想知道这上面到底有几根小棒，都是通过一根一根地数，那每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。 生2：很累……师：感觉很麻烦，那你肯定会怎么想？ 生：我想有没有更好的方法一下子就知道。师：对呀，一根一根这么麻烦，那有没有好办法，使小棒摆起来别人一看就知道有十几根呢？一下子想不出来，可以和同桌的小朋友讨论讨论。[师巡视，加入学生的讨论中。] 师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他小朋友听听？ [集体交流，教师根据回答在投影仪上摆出相应的摆法，并标上序号] 生1：2根2根地数。 生2：3根3根地数。生3：把10根扎成一捆……师：小朋友真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，一看就知道有十几根小棒。 生：把10根捆成一捆的好。 师：为什么把10根扎成一捆，就能很容易看出有十几根呢？ 生1：2个2个或者3个3个也要数好几次。也比较麻烦。 生2：10根扎成一捆，一看就知道有10根了，然后就接着数11、12……师：把10根扎成一捆，还要重新数吗？生：不用，就有10根了。 师：对，一捆就是1个十[板书：1个十]，再数数旁边有几个一[板书：几个一]，合起来就是十几了。[评析：这个环节通过多次抓小棒、猜小棒、然后一根根数小棒，使学生感觉到当小棒数目多时，不容易一下子看出是多少，从而激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历了数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10根扎成一捆，可以使数数显得方便。并初步渗透十进制，为后面的学习做准备。]2、摆小棒，读数。 师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，[用小棒摆出1捆加1根小棒]你们知道这表示多少？ 生：[快速且大声地回答]11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：[大部分学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。 师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：1个一。 师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话]师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说][评析：由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到了“10根扎成1捆”的缘由，感知了1个十和几个一就读作十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。] 师：现在老师再摆， [出示1捆加3根]这表示多少？ 生：13。 师：为什么是13，谁能用刚才这样的话来说呢？ 生：1个十和3个一合起来是13。师：[又出示1捆加8根]现在有几根？ 生：18。师：为什么是18？生：1个十和8个一是18。 师：小朋友想一想，刚才老师摆十几根小棒都是怎么摆的呢？生：先拿出1捆，旁边再拿几根师：对，先摆1捆，就是1个十，再摆几个一。师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，有问题吗？ 生：没问题。