《民间游戏与大班综合主题活动整合的实践与研究》..doc

《》 德清县武康镇三桥中心幼儿园课题组 一、课题研究的目的与意义 是幼儿的一项基本活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织形式应根据需要合理安排因时因地因内容因材料灵活的运用。”我们中心幼儿园地处农村，农村有丰富的自然和社会资源，充分开发和利用它们，使它们成为高质量的幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，让广大教师建立“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观，这是实施《纲要》基本的实践策略。农村资源在教育中最重要的体现形式是用于民间游戏活动，而且民间游戏有多方面的优点能促进幼儿能力的提高，故此，我园把民间游戏列为办园特色项目，贯穿于幼儿的一日活动之中，使每个幼儿都能健康愉快地成长。首先，开展民间游戏有助于增强幼儿的体质。???????民间游戏的种类繁多，大多数民间游戏是在户外活动场地进行的，这样可以使幼儿尽情地投入到大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，例如：在草地上“推小车”、在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”、在花园里“捉迷藏”等一系列的活动不仅促使幼儿骨骼肌肉的发展，也锻炼了他们的运动技能和技巧，促使幼儿机体的健康成长。在民间游戏中体育游戏占优势，这些游戏富有兴趣性，又都离不开跑、跳等动作，既适应了幼儿好动的特点，又可以加强幼儿的体能训练，例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、跑跳、蹲跳等；“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力……凡此种种，有助于幼儿身心健康、和谐地发展。 其次，开展民间游戏有助于发展幼儿的语言等能力。 民间游戏提供了语言表达的环境游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达丰富了词汇而且游戏中的儿歌趣味性强有节奏性朗朗上口，又能发展表演能力。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏中边念儿歌“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”边同时做侧身翻转动作，他们心情愉快，增进了同伴间的情感交流；又如游戏“拍手歌”：“你拍一，我拍一，天天早起练身体。你拍二，我拍二，天天都要带手绢。你拍三，我拍三，洗澡以后换衬衫。你拍四，我拍四，消灭苍蝇和蚊子。你拍五，我拍五，有痰不要随地吐。你拍六，我拍六，瓜皮果核不乱丢。你拍七，我拍七，吃饭细嚼别着急。你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。你拍九，我拍九，吃饭以前要洗手。你拍十，我拍十，脏的东西不要吃。”此活动将抽象的数学知识配以诗样韵味的语句蕴含于生动有趣的游戏之中深得孩子们喜爱，在接受品德、健康等诸方面教育的同时，又发展了表演能力、习得了合作技巧，活动的气氛更是热闹极了。 现在我们提出进行本课题的研究，是旨在通过对进行收集、整理、筛选、拓展，并注重渗透在幼儿园的活动之中，寻找民间在幼儿活动中的有效途径，探索民间在幼儿活动中进行渗透的教学方式，以形成一套科学、切实可行的渗透方法，积累一些优秀的案例，从中提升出相关的理性认识，为其他幼儿园开展同类课题的研究提供可供参照的经验和借鉴。同时，可使教师获取更多的理论知识，准确把握民间作品丰富的内涵，提高教师对民间的欣赏能力、表现能力，全面提升教师的民间素养，进一步更新教育观念、增强反思能力，促进教师专业成长。在此基础上，进一步充实和完善我园的园本课程，丰富我园的办园特色内涵。 、概念的界定 1．：民间游戏是指流传于广大人民生活中嬉戏娱乐活动，是竞技民俗中最常见的、最普遍的、最有趣味的娱乐活动。 2．．： 三、国内外的相关综述 近年来，许多教育工作者尝试着对民间游戏进行研究，学前教育学也日益关注民间文化的教育价值。如，曹中平在《儿童游戏论》（宁夏人民出版社，1999,12）中把民间文化视为儿童文化生活方式和早期儿童社会化的基本动因，石中英在《论教育学的文化性格》（《教育研究》，2002,3）中似乎把民间文化和民间游戏视为教育民俗，纳入教育研究的“缄默的”理论基础。但是民间游戏的研究仍然以文献整理和经验总结为主要方式，理论构建和实证研究仍还处在探索阶段。尽管这些研究还处于探索阶段，但是预示着民间游戏文化在幼儿教育中的巨大潜力。 因此，我们对民间游戏与大班综合主题活动整合进行深入研究，并将其作为幼儿园重要的教育文化资源加以开发和利用，使幼儿园的教育更紧密地和幼儿的实际生活状况、所处的社会共同体的文化相联系，从而改善幼儿园游戏与课程的内容、方法和途径。 四、理论基础 ．《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。在开展民间艺术教育时，我们必须以游戏为基本手段，要注重寻找民间美术在幼儿游戏活动渗透的有效途径、教学方式和方法。 幼儿园活动整合课程》贯穿了综合、主