《小学低年级音乐课堂纪律及管理策略的研究》..doc

《小学低年级音乐课堂纪律及管理策略的研究》 个人课题研究结题报告 徐州市铜山县张集镇木犁小学 蒋 迎 一、课题的界定： 纪律：集体生活里必须共同遵守的规则。 音乐课堂纪律：音乐课堂上必须共同遵守的规则。 学生知识的获取，学习兴趣的激发与培养，学习方法的获得，人文素养与科学素养、能力素养的培养与提高，都来源于课堂教学的顺利导，因而课堂教学只有师生愉快协作，才能实现教学过程中师生、生生与文本的对话，实现情感的融合，实现学习知识、培养能力的目的。实践证明，这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提，即学生应能自觉守纪。所以把自觉纪律意识通过启蒙教育中注入儿童的心里，将为他们打下坚实的人生基础。 音乐课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言，显得更具基础性、保障性。一堂优秀的音乐课堂教学设计，若没有调控好课堂纪律，即便再精彩恐怕也是无法顺利到达成功的彼岸。课堂纪律调控是一项教学的保障策略，更是一项教师教学管理的高级艺术，它需要我们教师在教学实践中不断地体会和内化，只有真正形成调控的能力，才能在动态的教学现场中挥洒自如，令课堂生机勃勃！1、小学低年级音乐课堂纪律现状的调查； 2、导致这些现象的原因； 3、研究一套切实可行的音乐课堂规范管理策略。 主要从教师的“教”和学生的“学”两方面入手。在教学中拓宽学生学习的音乐领域，寻找课外的音乐和学生喜欢的音乐曲目丰富教学，以形式多样的教学模式，唤醒学生的主体意识，培养学生审美情趣。 三、课题研究的对象 研究对象：徐州市铜山县张集镇木犁小学一二年级的共计66名学生。 四、课题研究的过程（内容和方法） 在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面： 1、小学低年级音乐课堂纪律现状的调查研究。 2、3、 在研究方法上，本课题的研究采用了： 1、观察法： 观察和了解学生相应的状况，分析个人及整体的表现，从一定的角度了解形成某些常规的根源。 2、案例分析法 选定几个学生进行跟踪调查，对学生进行分析研究。 3、行动研究法 在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、使课题研究与教学实践相结合。 4、归纳法 从课堂教学实践已取得的成功经验出发，进行分析、概括、提炼，再把提炼出来的方法付诸实践，不断完善和发展。 具体过程如下： 通过教学实践、观察并总结音乐课堂上常会发生的几种现象 从事小学低年级音乐教学几年来，常会发现课堂上有这样几种现象： （1）上课铃声响后，学生们一窝蜂似的挤进音乐教室，进教室后没有马上坐好，甚至大声喧哗。 （4）音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大部分学生在唱着歌曲，学生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互递着小纸条，他们看着、写着还偷笑着。 （5）有些同学上课精神不集中，自己不学，反而总爱看着身边其他同学的表现当老师讲的有滋有味的时候，经常被这些“爱管闲事”的同学所打断：“老师，甲同学把书撕掉了，乙同学在和丙同学在讲话，丁同学随地吐痰……”，诸如这样的话总是不绝于耳。不用像上数学、语文课那样规规矩矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受”。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。如何对学生出现的课堂问题行为及时加以控制和防范，几种音乐课堂纪律管理策略、合理安排课堂教学内容和结构，激发学生学习音乐的兴趣。 兴趣是最好的老师，兴趣能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“兴趣的力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净”。传统音乐学习是只听不动的教学模式，学生是被动的接受知识，很少能够主动参与到学习活动中去。如果在一节音乐课中，教师如果能始终创设、营造美的音乐情境，将学生的注意力一直保持在教学过程中，解决纪律问题就显得非常轻而易举了。简而言之，学生就会很少出现纪律问题了。寓教于乐，应该把枯燥的音乐知识融于生动的音乐活动中。让学生在积极的参与过程中体验学习的快乐。这就需要老师刻苦钻研教材，精心备课，把自己的课上得生动有趣，吸引学生的注意力，学生自然就融入到课堂里来了。 、注重面部表情，创设愉快的教学环境。 从某种程度上说，教师的面部表情比教师的服饰更为重要。“笑”是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜欢、接纳、亲和。它是疲倦者的营养、沮丧者的白天、悲伤者的阳光、又是一剂不苦的良药。微笑，犹如一缕温和的阳光，溶化冰冷漠然，穿透抵触封闭。一把钥匙开启一把锁，微笑则是一把开启心扉的“万能钥匙”。课堂上多给学生一点微笑，创设一个愉快的教学环境，让每个学生都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦了学起音乐来就会更投入，投入了思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。 、将对学生的一般要求变为课堂程序和常规。老师们每天面对的几十个性格各异、活泼好动的孩子，如