《小学校本课程资源开发的管理研究》开题报告..doc

《小学校本课程资源开发的管理研究》开题报告 (区级课题：12分) 区级一般课题 立项编号（YB14093） 江海第一小学 陈红 选题的意义 华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。,为了每一个学生的终身发展”的课程理念，以促进学生的全面发展、个性发展为目标，以尊重人性、发展个性、完美人性为原则，学校校本课程资源的开发围绕充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展而开展，如何整合，如何加强管理，突出学校特色，彰显教师个性，激发学生兴趣。是学校各方面需要考虑的三个基本点，加强校本课程资源的开发，将资源有效整合，形成管理机制，使开设的每门课程都能起到一定教育任务，从而通过校本课程的实施，让师生达到提升素质、锻造能力的目的。 对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程资源的开发，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念定势。课程资源观的转变，将改变课程开发者和教师对课程性质的看法，使课程由狭变广、由静转动。课程不再只是学科的总和，而是学科、儿童、生活、社会的有机整合。学生的生活及其个人知识、直接经验都将成为课程开发的基础和依据。课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。 《小学校本课程资源开发的管理研究》横跨当前课程改革的两个主要问题──校本课程和课程资源，处于两者的交叉点，这使得研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。能够呼应研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。最后的意义和最大的价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。 二、核心概念界定 1、校本课程：是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。、人力资源、信息资源等。 四、研究内容 分析学校已有校本课程建设的情况 探索小学校本课程资源的开发管理的重要性。 小学校本课程资源的内容的梳理 形成校本课程资源的管理途径、方法与策略 五、分工一览表 姓 名 专业职务 研究专长 分工情况 陈红 中高-拓展管理 课程管理 课题报告、落实与教师培训 沙秀宏 中高-纸艺课程 教科研与课程教学 方案、调查报告等撰写以及纸艺课程研究 胡晓敏 小一-折纸课程教学 课堂教学 学科活动的组织与指导、教材创编 季佳妮 小一-撕纸课程教学 课堂教学 教学研讨、实践、教材创编 姜华 小高-撕纸课堂教学 课堂实践 实践研究与培训、教材创编 唐秀萍 小高-舞蹈、合唱教学 课堂教学 教学研讨、实践、教材创编 张淑娟 小高-扬琴教学 课堂教学 教学研讨、实践、教材创编 钱钢 小一-篮球教学 课堂教学 教学研讨、实践、教材创编 袁丹 小一-海宝少年课程 课堂教学 教学研讨、实践、教材创编