《小学智能机器人校本课程的开发与实施的实践研究..doc

《小学智能机器人校本课程的开发与实施的实践研究》 课题研究方案 一、选题 选题的意义： 科技推动教育，知识改变命运，本世纪的第一个十年，是智能机器人飞速发展的时代。随着智能机器人技术的发展，智能机器人教育走入中小学学生课堂即将成为可能和必然趋势。此外，这项活动对学生综合能力的培养有很大帮助。首先，它提供了一种素质教育和创新教育与前沿研究相结合的生动形式，而且内容本身也具有较强的趣味性、实践性、探索性和综合性，易于吸引学生积极参与。同时，也是学校开展科技教育的最有效途径之一。 研究现状与趋势分析 国外一些发达国家非常看好智能机器人教育对未来高科技社会的作用和影响，尤其对年轻一代创新能力的培养作用，他们在中小学教育中都不同程度地对学生进行智能机器人知识的教育。例如，介绍机器人的由来，要求学生搜集各种机器人的图片、小说或录像等资料。让学生分组讨论有关机器人的功用和局限性及可能对人类产生的影响等问题。这些内容主要穿插在科学概论、社会研究和计算机概论等课程教学中进行。 在国内，智能机器人技术向教育领域的渗透已有呈加速度发展的趋势，智能机器人事业和教育事业同时面临跨越式发展的极好机遇。如果说上世纪末我国“ 863”高科技发展计划把“普及机器人文化”作为我国发展机器人事业的一项战略措施，那么到了新世纪，普及机器人文化也将越来越成为促进教育创新的一个战略性手段。我市的许多学校也都开展了机器人的活动，但是这些学校智能机器人活动都以校内科技活动小组或者竞赛小组的方式出现，并没有真正进入课堂教学。 我校年主动发展规划中将大力开展科技特色教育，机器人教育是其中一部分独立的课程纳入小学日常教育教学中给学校的特色发展、教师的专业发展、学生提供新的舞台。机器人教育具有积极的教育价值它的创新性、实践性能有效地促进学生的创新精神、创新意识及综合能力的培养。机器人教育的独特性和前瞻性得到学校和家长的青睐也吸引着学生的兴趣。我校年主动发展规划中将大力开展科技特色教育，机器人教育是其中一部分，做好机器人的普及和竞赛项目还远远不够，应该用科学的方法去研究机器人教育的意义，用一个全新的教学工具为载体，研究机器人教育与创新教育的整合，切实提高学生的创新精神和科学素养。教育部《基础教育课程改革纲要》（教基【2001】17号）中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。独立的课程纳入小学日常教育教学中给学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供新的舞台。校本课程开发小组成立组织教师编写校本教材安排教师上课，实施课程计划。深入校本课程实施课堂，开课、听课、评课工作，及时总结。做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。 2011年5月—2013年12月 组织子课题组每周定期开展子课题组公开研讨活动、理论学习及沙龙研讨；组织阶段分析、阶段小结、中期评估活动；适时积累研究文献资料；组织阶段研究论文撰写，科技校本课程的开发实施。 公开研讨活动1次/月 阶段小结1份 中期评估报告1份 教师教科研手册1份 学生社团成果1份 总结阶段： 2014年1月—2014年3月 组织研究进程分析，研究成效分析，后期研究专题研讨；组织研究文献资料（包括声像资料）交流、整合；组织论文撰写，子课题组和课题组的研究报告撰写，组织结题鉴定活动 师生获奖集1本 科技校本课程1份 结题报告1份 3、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量 预期达到的目标 承担者 1、?《》研究报告?4．学校科技节5．总结出通过开展机器人教育提高学生的实践经验；6．推广机器人教育的有效模式；7．探索出机器人普及和竞赛的有效途径；