《心理健康教育在新课程下班主任工作中的应用研究..doc

《心理健康教育在新课程下班主任工作中的应用研究》课题论证报告 大丰市第二中学 包莉莉 一、课题研究的基本思路 （一）问题提出的背景 教育部于2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”新课改无论在价值取向、基本观念，还是在课程目标、课程功能、课程评价等方面都体现了以学生发展为本，促进学生全面和谐、积极主动发展的思想。众所周知，学生的全面发展是由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等几个方面组成的；而学生的思想、品德、知识、技能、美感等都是统摄于心理这一系统之中，它们都服从于心理形成与发展最一般的规律。心理健康教育是贯穿于“五育”中的一个基本要素。因此，新课改能否实现预期的目标，促进学生全面发展，与加强学生心理健康教育、心理咨询技能在班主任工作中正确有效的应用有着密切的关系。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。这就要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者。”作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的“心理咨询技能”把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 班级是学校具体的教育教学单位，班主任是班级活动的直接领导者、组织者，也是最接近学生生活的教育者和领路人，更是促进学生全面和谐、健康成长的骨干力量，班主任工作是联系家庭、学校、社会的桥梁和纽带。班主任有可能更好地了解每个学生的性格、能力、交友情况、家庭状况及其他问题。但是，目前国际国内的政治、经济、文化和社会的发展发生了重大变化，要保证贯彻落实国家教育方针，学校班主任工作面临着许多问题。 社会变迁，竞争加剧，增加了人们适应上的困难。一些家长的“小太阳”教育致使孩子“以自我为中心”，依赖性强，自理能力差，经不起挫折……经过调查发现，现实生活中，很多学生都不同程度地存在着种种异常心态，如抑郁、情绪波动、自卑、孤独、焦虑、嫉妒、逆反、厌学、恐学、逃学、说谎、恶作剧、斗殴等。当前学生存在的这些心理健康问题不容忽视，并且他们存在的心理问题相当一部分和不当的班主任工作关系密切。例如，班主任工作中带有个人情绪，盛怒失态，不能控制自己的情绪，体罚和变相体罚学生，情绪不好时拿学生出气，对待学生不能一视同仁，伤害学生自尊心，致使学生厌恶老师，进而引发学生“厌学”情绪；班主任与家长期望过高，同学之间有意识与无意识的竞争，自己的努力得不到体现与肯定等，致使一些学生产生自暴自弃的“逆反”心理。面对学生中出现的异常行为，沿用旧的说教式的教育方法已显得苍白无力。随着学校的心理健康教育活动的兴起和心理健康教育理论的学习，班主任逐渐意识到学生的上述异常行为不全是品德问题，而可能是一个心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗的知识，并持之以恒地对学生进行心理健康教育，将班务工作与心理健康教育有机结合，才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。可见，加强心理咨询技能在新课程下班主任工作中的应用研究对学生心理健康问题的实验研究，迫在眉睫。 （二）研究的现状与不足 目前，中学班主任在日常工作中，对学生心理健康状况不够重视，甚至不会运用心理咨询有效开展工作，仅仅认为心理健康教育就是简单地说教。缺乏活动性、体验性、参与性，不符合新课程理念。心理健康教育存在以下误区： 1．学习优良与心理健康的混淆。凡学习成绩优良者，老师表扬，家长呵护，真是“捧在手上怕飞，含在嘴里怕化”，很少有人去过问心理健康状态，把学习成绩优良等同于心理健康。某些成绩优良的学生突然成绩下降，家长、教师就感到茫然，而这些学生稍受挫折就失去信心，缺乏战胜困难的坚定信念与豁达态度。 2．德育与心理健康教育的混淆。道德的培养既是德育的任务，也是心理健康教育的任务，但爱国主义教育、开展向英模学习等，不能替代对学生的心理健康教育，简单地说，德育与心理健康教育，两者可以互相“催化”，互相促进，却无法相互替代。 3．心理疾病的预防与治疗位置倒置。当前社会各界的有识之士要求重视学生心理健康教育的呼声越来越高。一些大中城市加强对中学生健康心理问题的测试，注意对有心理疾病的学生进行心理治疗，教育帮助这些学生正视自己的不良心态，提高其承受困难与挫折的能力。但也仅仅迈出了第一步，对学生的心理健康教育仍处于被动状态。心理健康教育应面向全体受教育者，预防心理“病毒”侵入学生机体。 二、课题研究的价值 （一）课题研究的理论价值 目前关于班主任教育工作对学生心理健康影响的研究的文章很多，