《学生合作学习的实践研究》成果公报..doc

《学生合作学习的实践研究》成果公报 宁夏石嘴山市第三中学王万波主持完成了教育部规划课题《学生合作学习的实践研究》（课题批准号为FHB070418）。课题组成员有：张海玲、王凤燕、曹贵平、李惠青、哈红军、闫海燕、李莉。 一、研究内容与方法 （一）本课题研究的内容 通过对 “学生合作学习” 有效性预期调查评估，对目前学校开展的学生合作学习活动中存在的主要问题及原因进行了研究分析。通过文献研究并结合当代合作学习方面的研究成果，制定了提高学生合作学习活动的有效性的实施方案，以学校班级为载体进行了学生合作学习的实践研究。目的在于探索建立合理的学生合作学习组织形式、优化学生合作学习模式，培养学生合作学习实践能力。我们根据高中学生的思维发展特点设计了以了解学校高中学生合作学习有效性的现状为目的的调查问卷，并以此为突破口研究如何通过学生合作学习活动培养提高学生各方面的能力, 特别是学习实践能力。 本课题研究的目的就是通过对合作学习实践的深入研究，能够探索建立合理的学生合作学习结构、优化学生合作学习模式，在客观上保证了学生主体的发挥，塑造和构建学习主体，为新课程的改革提供有价值的教学一线实践经验和参考资料。以往的对学生合作学习实践的研究大多是以行为主义学习理论为基础的，并没有充分认识到学生的学习是一个主动建构的过程，学生的合作学习实践能力对学生的学习能力的形成起着及其重要的作用。本课题将在广泛研究国内外相关文献的基础上，从合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等方面，对合作学习的实践能力的培养进行深入的探讨和研究，期望能找出高中学生学习能力培养中存在的问题，引导学生学会学习、主动学习，促进学生合作学习能力的发展。为建构更有效的学生合作学习能力培养的模式，进行有益的尝试。 （二）本课题研究的方法 本课题的研究主要采用文献研究和问卷调查相结合的方法，对学生合作学习的意识、合作学习方式和实践活动有效性现状进行调查研究分析；根据具体研究问题的需要采用行动研究法，强调研究过程与行动过程结合，强调在教与学实际工作中进行方法的完善。 1、文献研究法 通过文献研究，了解近20年国内外对学生合作学习方面的研究现状，为探索学生合作学习的小组结构模式和活动形式，制定切实可行的学生合作学习的实践能力的培养方案提供依据。 本课题所搜集的文献主要包括：①国内外教育研究工作者所作的关于学生合作学习方面的文章及论著；②教育研究工作者所作的关于学生合作学习的实践能力的培养的研究文章及相关论著。 2、问卷调查法 本课题通过问卷调查是为了了解了高中学生合作学习方式和合作学习有效性的现状，并在此基础上分析出问题的所在，提出解决的办法。如何在设计问卷时达到调查的效度是所要考虑的重点。 （1）关于学生合作学习方式现状的调查 ①问卷的设计 调查问卷的设计在参阅了大量的相关文献资料的基础上，以合作学习的基本理论、建构主义学习理论、学科能力理论和数学教育评价理论为指导，借鉴国内外已有的研究成果，针对高中学生的实际情况，考虑了学生合作学习小组的构成现状及其影响因素，设计编制了《学生合作学习方式现状调查问卷》（问卷见附录二）。问卷有11道选择题和一道问答题组成。选择题每个小题都有3个选项（A. B. C.），以答卷卡的形式要求学生打“√”作答。主要从合作学习的时间，合作学习的内容，合作学习的形式，小组成员人数及构成形式，教师的参与方式等方面，调查了解学生合作学习方式的现状。问答题是希望学生就合作学习而言，提一些好的意见和建议。 ②对调查结果的分析 从调查统计的数据表明：大多数学生对开展多种形式的合作学习积极响应，能够学生如实填写调查问卷，且在主观表述题中，许多同学能将自己的真实感受写满问卷，使我们能更加清晰地了解学生合作学习方式现状，学生都能以积极的态度参与合作学习，符合新课程的理念，同时也给我们提供了一些很好的意见和建议，为我们进行课题实施及研究提供更准确的依据，从而很好地实现本课题预期达到的目的。 （2）关于学生合作学习有效性的现状分析 ①问卷的设计 我们根据高中学生的思维发展特点结合学生的实际情况，考虑了学生合作学习有效性的现状构成及其影响因素，通过从合作学习的互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观等方面深入的研究分析，将题目的设计归纳为以下5个方面：⑴学生不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；⑵每个学生对学习任务的掌握负有个体责任；⑶．学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业；⑷．建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通； ⑸．各小组能够定期评价共同活动的情况是否良好，并设法提高其有效性。据此，我们设计编制了《学生合作学习有效性的现状问卷》。（问卷见附录二）该问卷调查的目的就是了解学生合作学