《幼儿园的环境创设与利用》学习小结..doc

《幼儿园的环境创设与利用》学习小结 北门幼儿园 邱淼 幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出： 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。 《纲要》这两条的提出，正是指出了幼儿园环境的广义与狭义应该相互交融，一切有利于孩子成长的环境因素都应该考虑在内，为孩子的成长而服务。 如何创设有利于孩子成长的环境，通过学习，获益良多。 创设互动的园外环境 “园外环境”，顾名思义，指幼儿园以外的环境，包括家庭、社区、社会等。在园受到的教育能同外部环境相结合，统一教育方向，那么对于孩子成长中的是非观、价值取向等都有很大的帮助。 我们在进行“环保小卫士”这一主题时，例如：园内教育孩子西瓜皮扔进不可回收箱内，而孩子走在路上，发现很多人把瓜皮都扔进可回收箱内，那么势必造成孩子思绪的混乱。如果我们将可回收和不可回收的物品打成宣传单，请家长阅读，不仅让家长了解在园学习的内容，还能根据宣传单内的内容，告诉孩子在日常生活中如何进行垃圾分类。从孩子开始，影响成人，再由成人影响社会。那么，社会上越来越多的人就会学会垃圾分类，孩子看到了正确的分类和自己在园学习的知识想吻合，孩子的正确的是非观也会潜移默化得到强化。 可见，园外环境与孩子是息息相关的，他们和孩子的一日生活密切结合在一起，园外的环境也需我们共同努力去创造，第一步，就要让老师跨出，积极与家长互动，让家长更多的了解、参与到教育孩子的过程中来。 二、创设适宜的园内环境 1.合理安排班级空间 合理的班级空间安排，能够让孩子学得开心，玩得尽兴。 午睡室与教学室应分开，各区角应该按照游戏所需的静、动来合理安排放置位置。尽量做到既不互相影响又有利于交流。 2.师幼合作班级环境 在班级环境布置中，最主要的莫过于墙面装饰和主题墙。很多装饰都是教师一手包办的。通过学习，我觉得，孩子是班级的主人，应该根据孩子的不同年龄特点，给予孩子不同的发挥空间，最大限度的让孩子们参与到班级环境的创设中去。 小班动作发展快，认识靠行动，爱模仿，常把动物或物体也当做人。根据小班的年龄特点，决定了装饰物首先可以以孩子喜爱的动物形象作为主体。其次，可以通过动物形象传递出相关的知识，如自己吃饭、不打架等，让幼儿通过画面形成认知。再次，小班孩子动手能力还很薄弱，所以在布置主题墙时，可更多的提现互动性与操作性。例如，我利用餐巾纸管和薯片盒，制作了母鸡下蛋的主题墙，每个孩子下课都迫不及待拿着纸球去“下蛋”，不仅抓住了孩子的兴趣，锻炼了幼儿的操作能力，也能感知“下蛋”的知识。 中班幼儿活动和游戏的水平明显提高，在动手操作中进行探索，与同伴交往的需求不断增长。那么在主题墙和墙面布置中，我们可以利用孩子的手工作品、绘画作品进行相关的布置，在主题墙的创设中，不仅可以布置孩子的作品，还可着重向“探索”的发散性思维方向倾斜。例如，“我的礼物”，我贴出了每个孩子的头像，以及他们所画、所做的“礼物”一起布置成了主题墙，孩子们下课就聚在一起，纷纷讨论，我做了什么礼物，我送给了谁，他做了什么礼物，送给了谁。孩子在相互交流间也提高了社交和语言的能力。 大班幼儿好学好问，喜欢有挑战性的学习内容，同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习，出现了抽象逻辑思维的萌芽。这时班级的布置任何可以大量让孩子参与其中，尽量体现孩子的主题地位。在我们班，到处可以看到孩子自己设置的行为标志、价目表、装饰物等。在主题墙布置中，也可开始不要直白的将东西都展现出来，例如，我们将一首儿歌利用文字、图画、括号等带有思考性的布置成主题墙，让孩子在猜想、验证中获得思考带来的成功的喜悦感。 3.及时更新区角材料 根据教学内容，及时增减区角材料，让孩子对区角操作保持新鲜感，也让孩子能够根据所学在操作中进行新的学习与开发。 总之，孩子是生活在环境中的，陈鹤琴先生说：“环境即教育”，只有好的环境才能让孩子健康的发展，这也是“孟母三迁”的初衷。环境需要教师有智慧的进行布置、安排。从教学影响影响自身，从自身影响孩子，从孩子影响家庭，从家庭影响社会。那么，我相信，未来的中国一定会更强大，因为我们有一群健康成长的孩子，那就是我们的明天。