《运用信息技术，提高数学课堂教学质量》课题结题工..doc

《运用几何画板进行数学教学方法的创新研究》课题结题 工 作 报 告 重庆市黔江新华中学校 课题组 执笔人 喻宗学 各位领导、各位专家： 本课题于2006年3月制定研究方案，同时向中央电化教育馆申请立项；2007年3月获中央电教馆立项，并于江苏扬州开题，然后开始实验研究；2009年6月在重庆通过中期评估；之后，按照原定计划，结合专家意见开展了一系列研究工作。现将主要工作情况汇报如下： 一、加强组织管理 提高研究意识 组建领导与研究机构。课题申报以后，我们积极组建实验队伍，成立了课题领导小组和研究小组。领导小组由校长亲自担任组长，分管教育科研的副校长、教科室主任、数学组教研组长等为成员组成，负责课题研究的领导、管理、保障、指导等工作。研究小组由喻宗学（中学数学高级教师）、张泽永（中学数学一级教师）、金世田（中学数学一级教师）、付小可（中学数学二级教师）组成，具体承担课题的研究任务。 确立实验对象与内容。我们以初2009级（7）、（9、10）、初2010级（7、8）班为实验班，根据学科特点，班级的状况，学生的实际水平（学生的学习兴趣、学习能力、学习方法、学习质量等），通过分析调查、确立研究内容和方法，即运用《几何画板》创新数学教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力和数学思维能力，提高教与学的质量。 二、营造研究环境 做好实验保障 扎实搞好课题培训与学习。课题立项开题以来，多次组织教师认真学习全国教育信息技术会议精神，学习新课程方案以及信息技术与课程整合等材料，提高教师对新课程背景下信息技术的全面理解；组织教师参加课题研究专项培训，增强教师开展课题研究的能力和研究的规范性；指导课题组进行《几何画板》软件及其应用培训，使课题组成员熟练掌握软件的特点、功能及使用技巧。学校多次举办讲座，邀请全国知名教育专家为冯恩洪来校讲学；我校校长亲自进行《课程改革与教育创新》讲座；学校信息组教师王图碧、王宇、付小可分别就计算机技术、网络技术、常用教学软件应用举办讲座；教科室多次组织会议，教科室主任亲自研究、布置课题研究工作，培训课题研究方法；课题组组长就参加全国教育学会“校本教研”报告会精神，向全体教师作汇报讲座，介绍了江苏洋思、山东杜郎口、山东即墨的校本教研先进经验。学校还克服经费困难，派遣课题组成员赴江苏扬州参加开题会、赴重庆参加中期报告会、课题结题培训会，提高课题实验的研究能力和研究水平。 构建教学资源库和研究平台。教学资源是课题研究的重要载体，学校加强了数学教学资源库的建设。一是教学资源按年级、单元编排，具有科学性；二是资源丰富，有教学素材、课件、教案、试卷等，体现丰富性；三是既有教师教的资源，又有学生学的资源，凸显实效性。构建数学教学资源库，为课题提供了方便、实用、有效的研究平台。 完善教学设备，优化研究条件。为了营造良好的现代教育技术工作环境，提高课题研究的质量，学校加大了基础建设的力度。目前学校拥有6间计算机教室，1间多功能学术报告厅，所有教室都安装了多媒体教学设备；每位教师均配有教学用笔记本电脑，为课题研究提供了有力的硬件支持。 保障实验研究经费。学校除投入大量经费完善教学设备设施外，针对该课题研究，拿出数千元用于课题组购买学习材料，订阅杂志、报刊，外出学习培训，以及课题研究的考核奖励。 三、立足课堂教学 扎实研究过程 （一）本课题研究的主要特点 课题组成员以课堂教学为基础，以发展学生个性、培养学生能力为目标，以创新教法学法为着力点。 在整个教学过程中，科学有效地运用《几何画板》课件，将枯燥、抽象的数学知识，转化为简单、直观的已知背景（学生已学过的知识或学生所熟悉的生活、生产背景），充分调动学生学习数学的兴趣（学生在已有知识的情况下能够接受，他或她才会去学习；学生在有趣的学习过程中才会去主动探索），使课堂教学成为探索的过程，形成“先做后学，先学后教，少教多学”的“自主、互动、合作”的数学教学方法，学生在做中学、边学边练，引导学生根据已有的经验和知识构建新知识。这种“自主、互动、合作”的课堂教学模式，既能充分展示数学学科知识的背景、形成过程，让学生体验数学知识的联系与系统性，形成学生知识的拓展链，又能更好地培养学生的探究精神和自主学习的能力；既强化了课堂训练，使训练贴近实际生活，具有更好的拓展性，又让学生在训练中学会思考、交流和解决问题，启迪学生的智慧。 （二）本课题研究的各阶段情况 1、准备阶段（2006年3月至2007年2月）。 主要进行了两项工作，一是开展调查研究：通过座谈和问卷调查了解教师对传统数学教学方法的感受，对计算机辅助教学的认识及其掌握情况；通过问卷调查了解学生对传统数学方法的体会，对计算机基本应用的熟悉程度。并分别形成《 “几何画板”课题组关于新华中学数学教师开展计算机辅助教学情况的调查报