班级建设中影响小干部轮换制的因素分析和策略研究..doc

班级建设中影响小干部轮换制的因素分析和策略研究 胡玉华 内容提要： 近几年来，“小干部轮换制”在很多学校盛行，它能我们应该清楚，学校中的班级是我们这个社会当中最特殊的一个组织，它是专门为了学生发展的需要而特地组织起来的一种社会群体，班级存在的根本就是以学生的发展为本，这里面包括发展学生的各种能力，包括发展他的各种意识，包括他需要学会在一个群体当中怎么来生活，怎么跟人交往，怎么管理别人，同时服从别人的管理。这些能力都是将来从事各种工作最通用、最重要的素质，是就业最具竞争力的方面。因此我们应该形成这种认识：班干部是班主任开展工作不可缺少的小助手，但更为重要的是班干部的岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂，它应该面向全体学生。把班干部的岗位变成培养学生能力的平台，使每一个学生都能在这个平台上得到锻炼和提高。40人计算，那么当上中队干部的只占15%，即使加上小队干部也只是占到全班人数的30%。由于班干部也具有相对稳定的特点（一般任职都在三年以上），因此绝大多数的孩子只能是有此愿望而无此机会，这对于现在这样一个充满竞争的社会来说，这一部分学生显然成了班级中的弱势群体。 （三）现实中小干部轮换制仅仅留于形式 近几年来，我们学校也尝试着进行班干部轮换，但在实施时由于一些认识上的偏差影响了轮换制的实施效果，甚至由于操作层面上的问题，轮换制在实施过程中或名存实亡，或中途废除。比如：有的班主任觉得新的班干部没有工作能力，所以，虽然顶着班干部的名，但班级的各项管理事务还是请老干部来做；而有的班级虽然实行小干部轮换，但每一次轮换，只是轮换职务，并没有轮换学生。种种因素都影响着小干部轮换顺利实施，使小干部轮换制形同虚设。 为了落实 “以学生发展为本”的现代教育观念，满足于学生的需要与发展，满足于未来社会对人才的要求，从而达到促进个人发展，促进社会发展的目的。因此，全面分析在小干部轮换中影响干部培养的因素，以及寻找最合适的解决方法是迫在眉睫的事。因此，我们于2005年成立了《班级建设中影响小干部轮换制的因素分析和策略研究》课题组，进行了2年的分析与研究。 二、研究概况 （一）概念界定 “小干部轮换制”就是班级建设中，破除小干部长期任职的做法，采取轮流在班干部岗位上接受锻炼，建立充分体现每个学生均等的权利与义务的组织管理模式，获得自我教育、自我发展、服务他人的机会。 （二）研究目标 通过这一课题的研究，多方面地分析影响小干部轮换制的因素，并寻求合适的解决方法，使小干部轮换制得以很好的实施。使“小干部轮换制”为每一位学生提供施展才能的机会，搭建表现才华的舞台，增强他们的多角色体验，培养他们的责任意识，创新精神、组织能力，实现共同成长。 （三）研究内容 1、班级实施小干部轮换制现状调查。 2、影响小干部轮换制实施的原因分析。 3、小干部轮换制实施的策略研究。 （四）研究对象 2005届二1、二2、三1、三2班学生。 （五）研究方法 本课题将采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法开展研究。 （六）研究步骤 第一阶段（准备阶段）：2005年月～200年月 2005年月～200年6月 2007年月～200年月 占比(%) 学 生 （167人） 1、新任干部成绩不好，得不到大家的信任。 65 38.9 2、一下子从班干部岗位上下来，很失落。 47 28.1 3、每个人都当班干部就没有光荣感了。 38 22.8 4、胆子小，内向，当不好班干部。 36 21.6 5、当不当无所谓，只要学习好就行了。 24 14.4 班 主 任 （20人） 1、每学期轮换，时间太短，效果不好。 13 65 2、每学期培训新干部，工作量加大了。 7 35 3、有的学生不愿竞选，有的竞选了其他学生不同意，轮换不起来。 5 25 家 长 （167人） 1、成绩不好，当班干部影响学习。 69 41.3 2、轮换下岗后，孩子心理消极，有失落感。 56 33.5 3、每个人轮流当，体现不出优秀。 31 18.6 2、原因分析 从上表中，我们不难看出，影响“小干部轮换制”实施的原因还是在学生、班主任和家长身上。 （1）学生——影响小干部轮换的决定因素 实行班干部轮换，反对呼声最大的就要数一直担任班干部的这部分学生，他们一直是老师的助手，是父母的骄傲，是同学的偶像，一旦不做班干部，难免会有失落感，有的还出现了消极的态度，学习上不再高要求自己，对班级的事也百事不管，这非但对这部分同学的发展不利，也给新班干部上任带来了困难。 与之相反的，也有一部分原先处于中等的学生，一直想当班干部，这下，终于有了实现愿望的机会，但是由于没有当班干部的经验，管理班级力不从心。 另外，也有一小部分学生由于长久以来处于“群众”的角色，便形成了“被动服从”的态