电影叙事分析..doc

傳播研究方法影 視 敍 事 分 析 組員：郭健文A950X117 吳昌穆A950X120 曾友達A950X126 余立民D950X129 陳敬文A950Y122 影視敍事分析 前言： 電影倚藉著特殊的符碼以購程敍事本文。這些特殊符碼由於下列這兩個彼此相關的因素，值得我們另闢章節、細加研討： —絕大部分驗公開場合放映的電影都是敘事電影，雖然它們在敘事程度上多少有強弱之別。 敍事電影的擁護者和反對者曾引發多次尖銳的論戰，不過無論如何，敍事電影—或半敍事電影（semi-narratif，譬如記錄片類）—仍享有今日電影工業生產的支配霸權，是件不可否認的事實；敘事模式甚至還「滲透」（羅傑．歐汀語）到一般的家庭活紀錄片中。 —文學理論及文學批評範疇對於敘事符碼曾長期做過深入探索，使得電影敍事學分析得以分享其研究成果。敍事性是人類文明最主要的象徵形式之一，某些小說的敍事結構模式也都能廣泛地適用於電影，甚至敍事性很低的電影上頭。 主題分析與內容分析 1.「主題」與「內容」 一部片子的「主題」不僅經常開起人們日常生活中的話夾子，也是新聞媒體影評議論發揮的主要重點。 電影主題分面的探討尤以學院系統為盛，有關城市、荒謬性、罪衍、金錢或革命「主題」的報告所在多有，很自然地教育機構是從主題方向上去理解一部片子所傳達出來的訊息。 我們的意思當然不是說電影不具有內容。柏瑞森（B. Berelson）與拉斯威爾（H. Lasswell）在他們關於溝通理論的著作中就曾細加明辨。其研究方法在於巖謹地掌握可以觀察到的組成單元。我們的確需要替內容下一個詳實的定義，內容永遠離不開他藉以附著的形式而獨立出來。 理查．莫諾（Ruchard Monod）曾針對一個特定作品（他當時是針對戲劇本文）的形式與內容關係，提出三個有效的設問：1.「它在談些什麼？」（“De quoi ca parle”）（主題）﹔2.「它講敍什麼？」（Qu’est-ceque ca raconte？）（寓言）﹔3.「它論說什麼？」（Qu’est-ce que ca dit？）（言談、命題）。這套設問當然頗具有挑釁意味，我們如果把它拿來跟六十年前俄國形式主義者在「主題」、「主旨」、「寓言」、「動機」之間所做的區別方式相比，不難看出它們之間的關聯。 1-1.主題分析 這類研究方式從來沒有真正系統化地轉移到影片學的領域中，唯一最頃向這類分法的亨利．亞傑（Henri Agel）在他的著作《電影空間》（L’Espace cinematographique﹐1987）中建立了一個一般性的電影空間分類表，以描繪一些電影大師的影片美學（例如表現主義內容Expression-nisne電影中最常見到的「膨脹空間」espace dilaee等）。 第二節 敍事結構分析與影片分析 2-1普洛普的童話敘事分析 普洛普在分析性與結構性雙重準則下研究俄國的民間童話故事，把每個童話分解成抽象單位，界定這些抽象單位之間可能的組成關係，最後加以分類。 普洛普稱為這些基礎單位為功能，普洛普明確地總結出三十一種功能，與七種角色。其作用為： 1.它能嚴格界定童話體裁（以跟其他非童話的鄰近文學體裁區分開來）。 2.它可以將童話加以分類（一種近乎自然科學的分類方式）。 3.它可以在理論上隔開形態學研究（也就是他的研究模式）與風格學研究，普洛普自視為人類學家，而不是敍事學者，也只是整個民間研究階段中一個不很起眼的研究成果報告而已。 三十一種功能： (1).準備階段(共七種)：1.家庭中一個成員離別外出；2.主人公被要求遵守某項禁令；3.那個禁令遭到破壞；4.壞人開始偵察動向；5.壞人獲悉關於被害者的情況；6.壞人企圖欺騙受害者以便抓住他或佔有其財物；7.受害者上當，無意中幫助了敵人。 (2).複雜化階段(共三種)：8.壞人使該家庭中一個成員受到損失或傷害，或者該成員有了甚麼不幸或需求；9.上述不幸或需求明朗化了，有人要求主人公去解決這個問題，主人公於是出發； 10.主人公同意或決心採取措施。 (3).轉移階段(共五種)： 11.主人公離家出走； 12.主人公受到考驗、盤問、攻擊等等，使他有機會得到一個懂得魔法的使者或助手； 13.主人公對將來能滿足他追求目標的人物的行動作出反應；14.主人公獲得了一個會玩魔法的使者； 15.主人公被轉移，或被引導到他所尋求的目標的所在地。 (4).鬥爭階段(共四種)： 16.主人公與壞人進行面對面的鬥爭； 1