动画片对幼儿语言发展的影响研究..doc

动画片对幼儿语言发展的影响研究 彭红霞 （长沙师范学校 科研处，湖南 长沙 410100） 　　摘　要：动画片是幼儿最喜爱的艺术形式之一，它对幼儿语言发展具有重大的影响。在家长（老师）的正确引导下，动画片将是幼儿语言教育的重要工具，能够为幼儿的语言学习提供准确清晰的语音范本，为幼儿实现一定数量词汇的累积，帮助幼儿语法的形成与发展，提高幼儿的语言表达能力。 　　关键词：动画片；幼儿；语言发展；影响 　　中图分类号：G61　　　　文献标志码：A 随着电视和网络的普及，动画片进入了千家万户。动画片以其连续的故事情节、变换的场地和情景、丰富而夸张的角色表情、鲜艳的色彩以及悦耳的音乐、对话等呈现在幼儿眼前，成为幼儿最喜爱的艺术形式之一。调查显示，2000年，广州、济南、上海和哈尔滨四个城市的少年儿童中，平均每天收看动画片超过2小时的人数超过21.5%。[1] 幼儿期是掌握语言的关键时期，语言（对白）是动画片重要的组成部分。幼儿在收看动画片的同时，会无意识地、自然而然地学习、使用并掌握片中所呈现的语言。因此，动画片对幼儿语言发展具有重要的作用。 一、引发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿语言教育由“被动教”变为“主动学” 传统的幼儿语言教育是口耳传授的模式，即家长（老师）——幼儿模式，中间可能还借助图片、图书等辅助工具。这种模式是“被动教育”，接受教育的时间、地点以及方式都不是幼儿主动选择。因此，对幼儿来说，这种模式容易觉得枯燥或者难以保持持续兴趣；对家长、老师来说，自己的教育手段达不到预定目的时，容易情绪化，反过来又导致幼儿对学习的抗拒。而动画片独特的艺术魅力，则能引起幼儿的好奇心和求知欲。动画艺术具有以下几个特点：1.形象化。在动画片中，无论是动物、植物，或者是没有生命的家具、石头、云彩，甚至是数字、汉字、标点符号，都可以成为拟人化的动画形象，可以直立行走、说话等。2.夸张性。动画片通过造型的夸张、动作的夸张、语言的夸张、色彩的夸张，区别于其他影视艺术。在动画片中，人物可以像橡皮一样拉长（如《海贼王》），可以穿过细小的水管，并且身体变成水管的形状（如《猫和老鼠》）。3.想像奇特。无穷的想像是动画艺术的灵魂。在动画片中，老鼠可以捉弄猫，羊可以打败狼。故事可以发生在辽阔无边的宇宙，亦可以发生在小小的细菌世界。4.情节简单而言简意赅。《猫和老鼠》讲述的是猫想抓老鼠、老鼠大反击的故事；《喜羊羊与灰太狼》讲述的是狼要抓羊、羊反过来打败狼的故事，诸如此类，适合孩子们理解。同时，其语言也以短句为主，不会长篇大论或大段的内心独白。 动画艺术的上述特点，符合幼儿的心理特征和审美情趣，对幼儿具有无限的吸引力，这也是大多数幼儿喜欢看动画片的原因所在。当幼儿被动画片吸引时，片中的人物形象便成为语言老师，而动画片的对白则成为语言教材，使幼儿在潜移默化中学习了语言。尤其是一些以语言教育、文字教育为目的的动画片，对幼儿语言学习能起到更好的效果。这样，观看动画片，能使传统的口耳传授的“被动教育”变为 “主动学习。” 二、以丰富的画面结合语言来讲述完整的故事，使幼儿更易于记忆、理解和掌握语言 长期以来，家长让幼儿掌握语词和语音的主要方法是不断重复。这种教育方法，一是枯燥乏味，幼儿难以较长时间地保持兴趣，二是容易忘记。而动画艺术对幼儿语言学习的影响，则完全不同于这种简单的重复。动画是画面、对白、音效、色彩的复合体，幼儿在观看动画片的时候得到的是复合刺激。这种复合刺激的作用可以通过实验表现出来，研究人员在湖北鄂州进行的实验显示，如果先放一遍黑白影片，然后再放一遍经电脑配色后的影片，再陆续加上对白、音效、音乐，孩子们对故事复述的内容便不断增多。与此同时，动画片总是讲述一个完整的故事，故事中的人物是有形象、有性格的，幼儿在观看动画片的时候，会不知不觉地从动画叙事中进入一个虚拟时空，以角色替代或角色认同的方式经历故事情节的发展过程。这个过程，是幼儿认知和情感的一次经历，从个体学习的意义上来说，它比简单而重复的口耳传授更具可感性和真实性。从语言学习的角度来说，幼儿在观看动画片的时候，往往在不经意间，就学会了片中的一些词汇，并且有所理解，记忆深刻。 三、为幼儿提供了标准的语音、语词、语法以及语言交流的范本 幼儿期是学习语言的关键时期。在这一时期，幼儿开始掌握一定的语言能力，包括正确清楚的发音、一定数量的词汇以及能够进行语言交流。这也是幼儿语言教育的目的所在。但是，绝大多数家庭的语言教育有随意性、非规范性、非阶梯性的特点。首先，家长对幼儿的语言教育不是有计划的，而是兴之所至。比如说看到苹果，就要求幼儿跟着自己重复“苹果”；看到路灯，就要求幼儿重复“路灯”。这种语言教育方式随意性很强。其次，家庭语言教育有非规范性的特点。一方面，家长可能故意迎合幼儿的童趣，比如将“吃饭”说成“吃饭饭”，